■ 姜晓蓉 竺佳

　　近年来，就业市场竞争加剧，青年择业压力持续攀升。记者在采访中发现，越来越多大学生开始未雨绸缪、主动规划未来，高校的生涯规划教育成为连接高校和社会的桥梁之一。

　　高校为何要开展生涯教育？表面上看，为了帮助学生找到未来的方向、心仪的工作。更深层的逻辑在于，当下产业需求快速迭代，生涯规划课让学生看到世界在变，选择远比想象中多。

　　采访中有老师说，一开始接触这个课程，觉得它应该就是帮助学生提早做好就业准备，掌握一些求职技巧，但随着深入了解，发现它不仅仅是“找份工作”那么简单。大学生面临的选择很多，但也更容易感到迷茫，他们需要更个性化的指导、更宽广的职业认知边界。

　　也正是这些变化，驱动着学校和老师们不断更新课程内容和教学方式，让课程更贴近时代，更符合学生的实际需求。

　　那么，什么是好的生涯教育？有老师清醒地看到，生涯教育绝不是简单罗列岗位清单，而是教会学生理性看待时代变化，学会筛选信息、分析趋势，找到自己的坐标。

　　在二十一世纪教育研究院院长熊丙奇看来，时代变化让生涯规划课更有意义了，但这门课首先要解决的，不是告知学生有哪些新职业，而是教会学生怎么认知这个变化中的世界，引导学生去认知自我。更重要的是，好的生涯教育必须“见到人”——看到学生的个性和兴趣，给他们自主探索的空间，只有当学生真正了解自己，才能在看似纷繁的职业选择中找到与自己匹配的坐标。

　　熊丙奇认为，高校开展职业生涯规划教育核心是要培养学生四种能力：一是识别能力，认识自己所处环境的能力；二是认知自我的能力，清楚自己的个性、兴趣和能力到底是什么；三是决策能力，综合外部环境和自我认知，独立作出适合自己的选择；四是执行能力，确定了目标就要制定计划、落实行动、动态调整。

　　在老师们的探索中，共识正在形成——生涯教育既要引导学生认清时代趋势，对接社会需求，也要帮助他们向内探索，明晰自身性格、能力与热爱，在个人理想与社会需求之间找到平衡点。

　　从更长远的角度来看，生涯教育的终点不是一份offer，而是一个能在变化世界里持续生长的人。这，也许是生涯教育的真正价值所在。