■ 张建君 诸鑫鑫

　　近期，浙江省教育厅公布首批综合高中试点学校名单，宁波美术学校成功入选。该校自2022年起在宁波市教育局指导下，率先开展综合高中教育试点，学校以“让每一个学生成为自主发展的主体”为核心理念，逐步走出一条“普职深度融合、学籍双向互认、成长路径多元”的改革新路，为全省高中段教育多样化发展提供了实践样本。

　　重构育人机制：“三阶递进”培养机制让选择更加多元

　　宁波美术学校着眼于探索更符合学生成长规律的教育模式，学校针对过往分流机制中存在的“过早”与“刚性”问题，创新构建了“三阶递进”柔性转轨培养机制，实现从“一次选拔”到“全程引导”的育人模式变革。

　　高一阶段注重融合探索，以普通高中文化课程为核心夯实基础，同步开设自我认知与职业探索课程，如《设计探索之旅》《探寻外贸密匙》等，帮助学生识别兴趣与职业倾向，通过普高文化基础与专业启蒙的融合，打造“宽基础”平台，激发探索思维，认清优势；高二阶段注重定向发展，依据高一阶段的学业水平、兴趣偏好和学习生涯发展目标，学生可自主选择发展路径。选择普通高考方向的学生继续修读普高文化课程，选择职教高考方向的学生则调整文化课结构，强化专业类课程（如旅游服务、外贸、烹饪等），明确发展目标，深化优势；高三阶段，基于对学生发展轨迹的持续记录与动态评估，学校实施“分类培优”计划。依托精准化教学与个性化辅导，贯通从校园成长到未来发展的完整路径，衔接升学需求，转化优势。

　　重塑课程体系：“三维育人”课程体系让成长更加适性

　　在浙江省教育厅《关于开展综合高中试点工作的实施方案（试行）》的指导下，学校推进多样化培养机制创新改革，优化课程结构，搭建“文化筑基、专业扬长、生涯导航”三维育人课程体系，为具有不同创新禀赋和潜能的学生创造发展条件。

　　学校积极构建响应学生个性化需求的生态化教育环境，不断优化工作举措：一是建立“兴趣基础+志愿申请”相结合的“普职融合”的培养机制。实行全过程的“普职融合”定向走班特色课程体系。细分专业方向开设“生涯导航”课程，强化兴趣辨识和能力培育。二是建立“客观测试+志愿申请”相结合的自主定向选择机制。把唤醒学生的自主性和能力优势作为选择引导和课程建设的重要目的。三是建立“分类培养+分层走班”相结合的普职并进培优机制。针对不同类型学生的培养目标开展有针对性的教学和管理工作。开设多层次的专业选修课和职业体验课，设计多层级的文化+专业走班教学，举办多渠道的生涯规划讲座，开展多点位的个性化辅导。为学生多元选择提供基础保障，从而让选择更精准、让特点更鲜明，实现学生的多元选择，多样成才。

　　重整保障举措：“三维一体”支撑体系让创新更加有力

　　植根“甬江女中”百年文脉，依托“一校两区、双轨互通”的办学基础，学校系统构建以“数智化、个性化、人本化”为核心的质量保障体系，通过两校区优势互补，学分互认与动态调试，为每一位学生的成长提供坚实支撑。

　　素养浸润场域，全面激活潜能。学校融合两校区资源优势，打造e游人才孵化中心、艺术创作与展示中心、文旅会客厅、学生成长中心、生涯实验室等育人场景，构建全景浸润的学习环境。引导学生在融合体验的实践中探索自我、发现优势，实现素养的全面发展。

　　数据驱动平台，精准引领成长。搭建“一生一档”阳光跑道成长平台，系统集成学业、技能、心理等12类成长指标，聚焦于学生的个性化画像与生涯目标，生成不断丰富的“一生一档”数字化成长档案。学校每学期邀请教师、家长、学生及行业代表共议，持续优化个性化培养方案，形成“数据支撑、四方协同、动态优化”的育人闭环。

　　人本运行体系，科学适配发展。学校提供科学的选课指导与动态调整机制，形成“大小班结合+长短课互补”的教学常态。建立规范的教学实施与质量监控体系，制定清晰的课程实施计划，通过动态的教学过程管理和学业质量监控，确保不同发展方向的学生都能获得适配的学习支持，实现全面而有个性的成长。

　　接下来，学校将响应教育强国建设要求，回答好综合高中为什么办，怎么办，如何办好等问题，进一步明晰综合高中的的发展目标与价值定位。基于职普融通的视角，从创新人才培养模式，优化高中教育结构，提高教育质量的高度来进一步深化实践与探索。