近日，浙江省教育厅、省委宣传部等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》（下称《行动方案》），倡导多种形式的阅读，包括教师与学生同书共读、家庭亲子阅读、名家领读、名著导读、经典诵读等，同时明确各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外“杂书”“闲书”。

　　正值暑假，正是读书时。这个夏天，你用什么姿势读书？

　　下学期要念小学三年级的彤彤，这几天都早早起床，翻开了《夏洛的网》。这本书是彤彤妈妈在学校“小学三年级课外阅读推荐书目”中选择的一本。像这样的推荐书目，她一口气买了10本。

　　在一个小小的电子产品就能装下千万本书的今天，我们为什么还要提倡孩子拿起一本厚厚的纸质书阅读呢？

　　美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《阅读手册》中提到：“相比数字阅读，纸质阅读能刺激大脑中的某些区域，处理情感共鸣和空间记忆。因此，纸质阅读可以留下‘更深的足迹’。”纸质书独特的装帧、厚度、重量、排版、触感，甚至墨香，都能营造一种学习氛围。

　　“我孩子喜欢拿起书本然后沉浸其中。读完一本书，他说有一气呵成的感觉。”一位六年级学生家长说。这也与《行动方案》中提到的“引导学生‘整本书’阅读、沉浸式阅读”不谋而合。

　　实际上，1941年，在《论中学国文课程标准的修订》中，教育家叶圣陶就明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。“整本书阅读要求学生心志专一、持之以恒，学生在整本书阅读过程中，不断发现自己、提升自己、完善自己，获得更持续、更有深度的生命体验。”首都师范大学青年教育艺术研究所国内研究室主任陈苗苗曾撰文说。“整本书阅读”去年还被写进了语文新课标中。

　　在《行动方案》中还提到了要将纸质阅读与电子阅读相融合，鼓励大中小学校充分整合校内外各类阅读资源，利用互联网阅读平台，营造学生处处可读、时时能读的阅读环境。

　　现代社会，人们生活节奏快、压力大，时间都被切割为不完整的碎片。“碎片化”阅读便由此产生。

　　“碎片化”阅读令原先厚重的阅读变得简易、轻松。有心理学家指出，简易的阅读会令大脑更容易捕捉到信息，刺激大脑形成一定兴奋感，更容易让在压力之下的读者所接受。而且，不断更新的信息和随时随地皆可阅读的特性，是“碎片化”阅读的优点。它能够方便快捷地满足人们对海量信息和娱乐内容的低成本、即时性、互动性的获取。

　　“碎片化”阅读也使得数字化阅读方式更为普遍。据第二十次全国国民阅读调查结果，2022年，有77.8%的成年国民进行过手机阅读；同时，在电子设备上阅读所需的时间比在纸质书籍上阅读的时间要少37％。

　　但是，长期热衷或是偏好甚至是习惯于“碎片化”阅读，会使读者很难有时间深入地、系统地阅读。“就阅读整本书或者是纸质书，现在成年人阅读时长还不如小孩子。”浙江省教育厅相关工作人员说。

　　阅读的氛围感也极为重要。这便是阅读氛围所带来的有利之处，也是建设书香城市和倡导“全民阅读”的原因之一。

　　“一个故事接着一个故事，就像一次又一次探险。不过，任何奇妙的探险，都比不上和爸爸一起读书！”这个温馨的家庭故事，来自儿童绘本《和爸爸一起读书》。在所有的家庭活动中，亲子阅读无疑是优质内容之一。

　　“手捧一本好书，于纸墨中体悟书香。”这是心心妈的一条“朋友圈”，配图是即将上小学四年级的心心和爸爸正在一起认真看书的场景。

　　从一片点赞和评论中，有这样一条评论“好久没有捧起一本书了！”这也让心心妈陷入了思考：自己多久没有好好看书了？如果自己都不拿起书本，如何给孩子做榜样？

　　《行动方案》特别提到了家庭亲子阅读。“孩子会耳濡目染地接受父母的阅读习惯，如果家庭的阅读氛围不浓，孩子便不能够沉下心来阅读。”全国优秀教师、绍兴市越城区柯灵小学校长葛龙玲说，“为了让孩子养成终身阅读的习惯，全社会都要行动起来，学校要承担其中最关键的部分。”葛龙玲从2005年春天开始在校园里播撒阅读的种子，组建了“阅读新秀班”，在教师中传授整本书阅读教学策略；组织志愿者老师每个周末到绍兴图书馆开展阅读推广活动，也开拓了公共图书馆未成年人阅读推广活动的新模式，深受少儿读者的欢迎。

　　如今，浙江的青少年学生读书行动常态化高质量开展，校园书香味更浓，学生“爱阅读”蔚然成风，家校社“助阅读”风尚基本形成，具有浙江辨识度和全国影响力的青少年学生读书品牌正在慢慢形成。