林 莉

　　浙江是全国率先启动农村全科教师项目的省份，但全科教师并不是新鲜事物。我国历史上出现过的私塾先生、复式教学教师都是不分科的，而一些国外学校则有全科教师包班授课的传统。

　　浙江面向农村的全科教师则有着全新的时代和政策“语境”。城乡差距历来是教育公平和教育均衡发展的薄弱环节，当我省义务教育由基本均衡走向优质均衡，农村学校的师资问题得到了前所未有的关注。全科教师正是针对农村学校，尤其农村小规模学校较为突出的结构性师资短缺问题而提出的一项政策设计。

　　当前，应在共同富裕背景下的乡村振兴和农村教育提速发展新契机、农村儿童当下和未来幸福生活、教师个人终身专业发展共同构成的三维坐标系中，重新定义全科教师的“农村性”“全科性”。除了在县管校聘制度设计中，应让这一群体“被看见”外，省级层面也需要对全科教师的招生、职前职后培养、使用制度有定期的复盘、优化和升级，才能更好地发挥全科教师的独特优势与作用。

　　（作者系浙江省教育研究院基础教育研究所所长）