9月5日，有两条“热度”新闻都与手机或者网络有关，耐人深思。

　　一条是，中国计量大学校长徐江荣在开学典礼上向学生提到，“‘上了大学就轻松了’，是对大学学习的一个严重误判”。他同时提出忠告：网络游戏是最大的“校园毒品”，每年被取消学籍的同学90%是因为沉迷网络游戏。

　　另一条是，开学伊始，河北一中学门口摆桌子放锤子，并贴出“免费碎手机”，这一幕引发网友争议。校方表示，学生有需要，可以提前报备带手机并交由班主任代管，但如果学生没有提前报备偷偷带手机，一经发现后砸碎，学校照价赔偿给家长，这样做也获得了家长的同意。

　　两条新闻摆在一起，构成了一个须认真对待的命题：怎么对待手机？前者提到的“90%”这个数据显示了科学管理学生用网用手机的紧迫性，后者则彰显了一些教育机构面对“手机困局”时的无奈。

　　砸手机这一招并不是河北这所学校独创。这些年来，不少学校煞费苦心出奇招：手机进水桶，铁锤砸手机，更有简单粗暴的一票否决：在课堂上玩手机勒令退学……

　　雷霆管理之下，“家长配合”“学校照价赔偿”“为了孩子好”等声音背后是耐人寻味的教育失灵。砸手机这种行为，让我不禁想到孩子成长中出现的一些荒诞行为。刚学会走路的小孩跌倒后痛哭起来，有些家长就会一边安慰孩子一边狠狠地拍打桌椅或地面，咒骂道“桌子不好，地不好”。玩手机影响学习，所以就是手机不好，从家长到学校就有了“我管不了，就毁了它”的行为。这种毁灭式教育背后，让人看到的是家长对科技力量畏惧的露怯，是校方在教育方法失灵时的粗暴应对。

　　规范在校学生的手机管理，为的就是避免学生陷入网瘾，但显然不能一砸了之。锤子和鞭子是异曲同工，都不是科学的教育方法，学生或因惧怕、回避责罚而行为收敛，但并不能让学生从心理上完全认可，甚至会造成逆反心理，激发孩子的“禁果效应”——你越禁止，我越是想得到。徐校长提到的“90%”，不就是“禁果效应”的报复性使用悲剧吗？

　　值得庆幸的是，新闻中校方说还未砸过一部手机。真想对学校和家长说一句：都什么时代了，还靠砸手机解决玩手机的问题？

　　手机好砸，心瘾怎么戒，心魔怎么破，恐怕还需要家长与学校用心、用情，耐心地往一块使劲。校方不仅是校园管理者，更是教育者，不能“以管代教”。简单一砸，砸碎的是手机，浇灭的却是教育的温度。如果处理手机问题时言辞激烈，行为武断粗暴，只会激化矛盾。因为手机管理问题导致的悲剧已有不少了，所以处理起来一定要慎重。

　　说到最后，手机真的管不了吗？大禹治水，堵不如疏。结合不同地区的实际情况，不少学校允许学生带手机进入校园，但无一例外都制定了严格的管理制度。比如，北京十一学校允许学生上学携带手机，同时辅以常态化督查和相应的违规扣分。该校95%以上学生能做到合理使用手机。还有一些学校通过全班师生或全家人一起民主讨论，共同决策制定手机使用管理规则，并形成公约。学生自己参与制定规则，就愿意去遵守，同时还学会了在社会管理中通过协商取得一致意见的方法。

　　去年2月1日，教育部出台《教育部关于加强中小学生手机管理工作的通知》，明确规定学校要通过多种形式加强教育引导，避免简单粗暴的管理行为。成长期的孩子行为规范大多靠他律，但最终是为了培养孩子的自律。管好学生的手机，更主要是养成学生自我管理能力。如此，将来他们走上社会后才能控制自己的行为和情绪，从容驾驭自己的未来。