又到期末，大大小小娃儿开始居家。老师们适时送来心意满满的期末评语。一些“花式评语”再次打动人心，也引来社会关注。

　　江苏的一位小学老师，根据班上43名学生的不同状态和动作，给每位学生画了一幅画，并且搭配上诗词小评语。

　　杭州的一位小学老师，这个学期制作了28米的长卷期末评语，把每个孩子都画入了长卷底稿中。

　　宁波的一位小学老师，用文言文给43位小朋友写了期末评语，并写下注解。

　　这些年，写作骈体、散文体、古诗体、藏头诗，乃至开展各种艺术创作，老师们在写评语上纷纷打开脑洞，创意不胜枚举……

　　平心而论，这些老师花费了大量心血。这些评语从形式到内容都很生动，也映射了教师对教育事业的热爱。笔者曾看到，一位学生因为不太爱思考，老师就给他写了一段文字，详细解释了“思”。还有一位学生平时有点骄傲，老师就给他讲了“伤仲永”的故事，并且现身说法，讲述自己的教训。这样细致入微且针对性强的评语，无疑更容易入脑入心。

　　在力所能及的前提下，老师们多花一点心思，制作精美的评语，无可厚非，值得点赞。但是也想提醒一下，评语的根本还是在于能否传递出恰当的心意和内涵，在于能否触及学生的“要害”促使其进步，而非在于够不够“花式”。

　　如今，每到期末，不少媒体会关注“花式”评语，并以此作文章，不少学校每年还会举行评语大赛。可是，我们的老师、学校乃至社会，可千万别被这种形式给套住了，把精力都放在了创造“花式”上，把写评语当成了一个“抖机灵”和展示文采的“秀场”。倘若在一些社会目光的期待中，为“花式”而“花式”，那就失去了评语的本意和真情，反而成为一种负累。

　　曾关注到一位语文老师是这样准备评语的，这几年她或是为每位同学录制融媒体评语，或是为每位同学购置精美锦囊和玻璃瓶送上评语。且不说这样的评语要花费多少物力、财力和精力，倘若这种形式成为老师之间的另一种“比拼”，那又将增添多少负担。由此，也希望那些开展评语大赛的学校，能切实出于促进师生良性互动的目的而推进评语制作，而非其他。

　　评语固然重要，但更重要的还在于师生、家校之间日常点点滴滴的交流。再进一步，评语写得好，还得有人看。学生有没有仔细读，用心体会？家长有没有关注评语提出的问题，有没有发现孩子的进步或退步，并予以督促和鼓励，有没有具体的计划和学校一起努力帮助孩子提升？或许，这些更重要。如果大家纷纷把眼光放在“花式”上，反而忘却了最重要的东西，那就真的枉费了老师一片心血。