“冬奥会比赛场地的冰面和雪道是怎么形成的”“大象出走和气候有没有关系”“大暴雨会带来哪些灾害”……在海宁马桥中心小学，一群四五年级的小学生，时常聚在一起讨论这些热点气象问题。

　　学生们对气象的兴趣离不开校园里的“蓝天一号”气象哨。2001年，马桥中心小学搭建起了这个气象哨。观云测天，这项既熟悉又神秘、既通俗又严谨的科学，对于这些农村孩子们来说，不再遥不可及。日复一日、年复一年的气象观测实践，也在他们心里撒下了科学的种子。今年1月，“蓝天一号”气象哨被中国气象学会评定为“2021年度优秀全国气象科普教育基地示范校园气象站”，获得这一殊荣的全省仅有两家。

　　“蓝天一号”气象哨有哪些魅力？“气象小哨兵”又是怎么观云测雨、探知气象奥秘的？我们实地去探访。

　　气象站“搬”进校园

　　“叮铃铃”，13时50分的下课铃声刚一响起，马桥中心小学五（1）班教室就跑出了两名小男生。“我叫刘俊寒，他叫罗翰林，我们都是气象科普社团的成员，现在要去进行气象观测啦！”带上笔和记录本，他们带着我们直奔操场旁的“蓝天一号”气象哨。

　　推开气象哨的栅栏，映入我们眼帘的是各种气象观测仪器。“这是最高最低温度计，可以看今天的最高温度和最低温度。”两名男生爬上小板凳，打开百叶箱，给我们一一讲解每一项观测仪器的用途。

　　观测完温度，还需要看量雨筒和风向标。“你们看，今天是西风。”刘俊寒仰头指着风向标告诉我们。只见他们一人负责观测，一人负责记录，并反复认真地核对每一项数据。

　　记录完数据，刘俊寒没有急着走，而是眯着眼睛看起了天空。

　　“这是在做什么？”我们学着他的样子抬头看天，并没有发现有什么特别。

　　“要把天分成十块，看云大约占几块，像今天的云占了差不多九块，那就算阴天啦。”刘俊寒笑着说。

　　十多分钟的观测结束，我们和刘俊寒、罗翰林来到“少年科学院”活动室。只见罗翰林熟练地打开电脑，将这些数据与气象自动检测系统进行比对，并一一填写在气象记录表上。我们看到，这本200多页的笔记本上，已经密密麻麻写了一大半，都是一长串的气象数据。

　　“这些气象数据看似不起眼，但其实有较高的保存和教学价值。”气象科普社团辅导员王志伟说，每日的观测，也可以培养同学们持之以恒的好习惯。2001年，马桥中心小学联合海宁市气象局，成立了“蓝天一号”气象哨。面向四到五年级学生，在自愿报名的基础上，组织起一批对气象知识兴趣浓厚、思维敏捷、动手能力强的学生，成立气象科普社团。2018年，马桥中心小学“少年科学院”活动室启用，以气象科普为主题，集课程教学、实践活动、社团建设于一体。

　　从最初简易的百叶箱、温度表，到如今的高低温度计、手持式风向风速仪，还有自动观测仪器，“蓝天一号”气象哨越变越专业。21年里，观测组的孩子也换了一拨又一拨，但不管是炎炎夏日还是寒冷冬日，观测从未间断。

　　把兴趣变成热爱

　　“人工干预下的天气，有人工增雨、消云减雨……”14时10分，马桥中心小学气象科普拓展课的时间到了，我们和10多名孩子一起上课。“预测到暴雨，能不能通过人工干预让它分批下呢？”在课上讨论环节，不时有同学们提出新的疑问。

　　“兴趣就是最好的老师。”王志伟告诉我们，他们通过不断增加教学的趣味性与生动性，比如制作简易的温度计、风向仪，播放生动有趣的教学视频，讲解充满奥秘的气象科学，以及带学生们去气象局、气象科普体验馆学习等，最大程度地挖掘孩子们的兴趣。

　　“四年级时，我的科学课只能考八十多分，现在能考九十多分了！”课间休息时间，罗翰林高兴地与我们分享成绩进步的喜悦。加入气象科普社团后，他对科学的兴趣与日俱增。从简单的地面气象观测，到熟练地调整设备方向、角度，再到独立完成一天两次的观测，仅用了两周时间。

　　“其实，这个观测并不简单。”罗翰林告诉我们，四年级时，他加入气象科普社团，上的第一堂课就是如何使用最高最低温度计。刚开始学的时候，他常常忘记让最高最低温度计指示杆复原，也常常分不清风向标的方向。但功夫不负有心人。一有空，罗翰林就和小伙伴们反复练习。如今，罗翰林和刘俊寒成了默契搭档，十分钟就能完成一次观测。“今年我俩还领到了一个小任务，帮四年级的同学进行气象观测。”

　　“我觉得气象预报员太帅了。”正在一旁和同学讨论干冰原理的刘俊寒说，自从接触了气象科学，他就着迷了。不仅家里购置了简单的观测仪器，放假还常常泡在图书馆里看科普书籍。“以后上了初中，我也会继续学习气象知识。”

　　“云有多少种类”“风是怎么形成的”“气候变化对植物产量有哪些影响”“气象灾害如何改变历史”……气象科普课上，学生们讨论的话题越来越多，不仅我们沉浸其中，甚至还吸引了不少“旁听生”。

　　让行动形成“气候”

　　“寻觅那风，挽留那云，万千气象真奇妙。迎来日出，送走晚霞，祖国天空数我最知道……”两节课时的间隙，一首动听的气象歌在耳畔响起。

　　“这首歌是我们师生共同创作录制的。”王志伟边说边带我们参观“少年科学院”活动室。我们发现，这里陈列着不少科技作品，贴满了气象谚语、气象哨歌。在一个书架上，还摆放着一整套《气象科普校本课程》，“为了让气象知识进入更多课堂，我们还编写了一整套科普校本课程。”

　　遇到突发灾害怎么办、农作物生长与土壤的温度、海宁气候的特点，翻开校本教材，我们看到它分为低、中、高3册，共计开发72个课时，内容由浅入深，适合小学各阶段教学。

　　“我们还鼓励引导学生在课后对身边的气象现象进行探究。”王志伟翻出了几份学生们合作撰写的科技小论文。仔细阅读了其中一篇《自制“穿衣指数”的实践活动》后，我们发现，整篇报告逻辑严密、条理清晰。“从提出问题到寻找解决方法，从分析材料到得出结论，整个研究过程能帮助学生们初步建立系统的科学思维。”王志伟说。

　　在活动室的公告墙上，我们还注意到了很多科普剧的精彩剧照。其中一张照片里，孩子们有的扮温度计、有的扮风向标，神态表情活灵活现。“这个科普剧叫《气象观测员周周》，曾经在海宁市科普剧比赛中获得金奖呢！”王志伟自豪地说，近年来马桥中心小学不断创作科普剧本，已完成了多个主题的科普剧，将知识性与趣味性、艺术性巧妙结合。

　　“气象科学其实与数学、物理、地理等多学科关联，对培养孩子的科学思维和科学精神有很大帮助。”马桥中心小学校长陈卫忠告诉我们，为了培养学生对科学的兴趣爱好，2005年起，马桥中心小学每年还会举办“科普之春”科技节，分年级、分类别开展丰富多样的科普系列活动，包括制作红绿灯、养蚕、种植凤仙花等，鼓励全校学生参与其中，亲身体验科学的乐趣。

　　从气象观测开始，科学的种子已经在孩子们心中慢慢生根发芽。