开学至今，随着“双减”政策的稳步推进，中小学生过重的课业负担和校外培训负担得到了明显的减轻，成效显著。

　　截至9月中旬的数据显示，全省4765所义务教育阶段非寄宿制学校均已开展课后服务。非寄宿制学校参加课后服务的学生共429.2万人，参与率达86.2%；非寄宿制学校参与课后服务的教师共31.2万人，参与率达88.3%。

　　学生参加课后服务的高比例数据，有可喜的一面，也有令人担忧的新问题，最令人关注的是教师群体的负担变重了。在浙江的一些学校，课后服务出现了学生全员参加的“盛况”，需要学校全体教师参与课后托管的管理，教师在校时间不得不延长。早上7点半到校，晚上6点半下班，成为很多老师的常态。初中教师更辛苦，一名初三班主任表示，自己每天早上7点到校，一周需要管理两次晚自修，晚上9点才能下班，在校时间长达14个小时。

　　中央出台“双减”政策，让中小学生实现轻负高质、快乐学习是应有之义。老师“增负”，虽然从短期看难以避免，但从可持续提升“双减”成效的角度看，还须从长计议、提前谋划。

　　应对的举措也是有的，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确，“学校可统筹安排教师实行‘弹性上下班制’”。浙江一些学校积极响应，推出“双减”下关爱教师的举措，比如温州有学校已经出台教师弹性上下班章程，参与晚托服务的教师可积分兑换调休假，让他们有时间解决家务事。

　　然而，对“弹性上下班制”这一利好教师的举措，大部分学校目前还没有有力落实，今后能否成为“延时服务”的保障机制，切实减轻教师的工作负担，需要有关部门重点谋划。

　　对教师群体在校时间延长的现象，不能视而不见。“双减”之下，既要为学生减负，也须为老师减负，缺一不可。