在宁波龙星物流有限公司，一群有着“双重身份”的特殊学徒正在跟着师傅学习技能，他们既是宁波市北仑职业高级中学的学生，又是龙星物流公司的“员工”。他们从进入学校的第一天起，就在企业和学校的双重教育主体下接受职业教育，企业派业务骨干担任学生的副班主任，定期到校给学生上课。高二轮岗实训、高三顶岗实习，都有企业师傅口传心授，手把手教。从“零起点”的学生，到最终无缝“蜕变”为一名企业员工，为学生造就立身之本，这就是现代学徒制的“北仑模式”。

　　宁波市北仑职业高级中学校长林绿洋介绍说，早在2011年，学校就开始在原有校企合作冠名班级的基础上，试行现代学徒制。“准职业人”的目标培养，让学生更有职业归属感和获得感。

　　双主体育人 三阶段成才

　　现代学徒制是一种以师傅带徒为主要形式、将现代学校教育与传统的学徒制相互融合的技能人才培养模式。林绿洋介绍说，宁波市北仑职业高级中学实施“现代学徒制”的要点在于构建校企“双主体”的育人平台。学校通过校企联合招生，共同制订现代学徒制人才联合培养方案，共同实施教学过程对接企业生产过程，共同开展以“职业身份”为载体的校企联合评价；明确企业和职业学校在现代学徒制人才培养中的主体责任，服务学生多样化选择、多路径成才。

　　在“北仑模式”中，校企双主体育人的概念贯穿学生整个校园生涯。第一学年的“职业融入”、第二学年的“工学交替”、第三学年的“综合实训”，学校根据不同专业的特点和企业生产的要求，采用灵活的教学形式，创建了三阶段成才的人才培养模式。在此过程中，企业利用学校资源，及早“挑苗子”进行人才储备。在此模式下成长的学生，上手快，就业目标清晰，自我定位准确。

　　目前，北仑职高学生的实习稳定率和就业稳定率稳步提升，学校为每个毕业生提供3~5个优秀岗位供其选择。毕业生一次性就业率连续五年在98%以上，最终就业率100%，对口就业率在89.7%以上。

　　“2+X”导师团队 植入工匠基因

　　在北仑职高，每个实行现代学徒制的班级都配有“2+X”位导师组成的强大导师团队。该团队由学校首席导师和企业首席导师“双导”为主，联合X个企业师傅组成导师团，对学生的选课、专业技能成长及综合素质养成进行全程指导。

　　“导师对学生不仅仅是技能的传授者，更是职业精神、价值观、人生观上的引路人。”林绿洋介绍说，学校在选择企业师傅的过程中严格把关，要求企业选派的专业课程教师和实习指导教师必须是具有丰富实践经验的管理人员及高技能人才。企业师傅的任职资格不仅仅只有技术标准，还要有思想品德、职业精神、忠诚度等标尺。为确保学徒培养质量，学校对于企业师傅带领学徒的数量也有着严格限定，一般每位师傅只带1~2个徒弟。

　　此外，学校还聘请由企业技术骨干组成的“师傅团队”，实施“能工巧匠进学校”计划，并依托名师工作室等平台，以优秀“师傅团队”带徒手把手教学的形式，把精益求精的“工匠基因”植入到学生的思想行为习惯中。实训结束后的学生，个个都获得了职业技能和职业素养的全面提升。

　　深度合作 精准对接产业升级

　　从原来的“点”上发展到现在的“面”上拓展，至今北仑职高已实现深度合作企业94家，行业16个。从与学校共同制定育人计划，到选派骨干专门为在校生授课，再到免费为学生提供实训机会，这背后是真金白银的投入和巨大的人力成本。但在高素质毕业人才的吸引下，仍不断有企业争相进校，主动要求开展现代学徒制合作试点。

　　用人单位普遍人认为，传统的社会招聘虽然成本低一些，但找到的员工相较于中职院校培养出来的学生，基础理论知识不够扎实，流动性大，较难职业化。“在‘现代学徒制’的实施过程中，行业龙头企业深度参与教学，能让我们的学生学习掌握的技能紧跟行业发展前沿，同时，学生在日常学习工作中不断接受企业文化的熏陶，对企业的认同感和忠诚度很高，适应岗位的能力也更强。” 林绿洋说，产业的升级需要高素质的劳动者来支撑，需要入职前就具备工作技能和文化认同，而现代学徒制正好可以培养出这样的职业人。

　　“中国制造2025”不仅需要一大批能够引领思想和科技发展的优秀人才，更需要一大批积极进取，勇于担当，掌握一技之能的高素质技术技能人才。后者，更是时代急需。北仑职高校长林绿洋说，职业教育有义不容辞的责任。