在职业教育的改革进程中，“现代学徒制”被寄予厚望。何为“现代学徒制”？简而言之，它要求将学校本位的理论知识学习与企业本位的技能实践相整合，尤其强调企业的核心作用。

　　去年8月，教育部遴选出165家首批现代学徒制试点单位，浙江共有6所高职院校入选，金华职业技术学院（以下简称金职院）就是其中之一。在试点将近进行一年之际，记者走进该校，希望能寻找到现代学徒制如何破题的经验。

　　急企业所急

　　打造利益共同体

　　众所周知，在我国推行现代学徒制，最大的难题就是如何调动企业参与职业培训的热情。

　　在成为教育部的首批现代学徒制试点单位之前，金职院一直在探索校企深度合作的途径，在校内建成了“众泰汽车学院”“皇冠学院”“浙中建筑装饰技术联盟”等10个校企利益共同体，作为校企合作人才培养的平台。

　　“皇冠学院”成立于2012年，是一个由金职院机电工程学院机械制造与自动化专业和多家企业合作搭建的“1+n”现代学徒制实施平台。作为“1”的皇冠集团是生产电动工具的龙头企业，而“n”是金华本地生产电动工具的其他中小企业，每家企业对学徒的需求量各不相同，多则几十人，少则一两人。

　　金职院机电工程学院机械制造与自动化专业负责人徐振宇告诉记者，“1+n”非常受企业欢迎，有的小企业每年都预订培养学生，学生要去企业实习时，都是企业老总高高兴兴地开车来接。

　　徐振宇说，浙江的企业多为中小微型，所以班额40到50人的订单班对一家企业来说难以消化，而“皇冠学院”相当于多企业组合订单班，专为适应中小微企业用工分散的特点。另一方面，浙江的小微企业为节省人力成本，有“不雇专才而雇全才”的特点，只要能培养“全才”，企业就愿意付出培训成本。“就机械行业来说，老板们都希望招到的工程技术人员最好从设计、工艺到原材料采购再到谈判报价都知道一些。”

　　在金职院教务处处长刘鲁平看来，校企利益共同体能持续多年，关键在于其充分考虑了校企双方利益的交集。比如，学校教学任务和企业生产肯定会有发生矛盾的时候，这时学校就要进行课程微调。“总之，为了达成对学生的培养目标，过程可以更灵活。”

　　学生当学徒

　　一线导师传真经

　　现代学徒制作为一种人才培养模式，最大的特点就是学校和企业作为双主体、工学结合，“学徒”界定了学生的身份，也就是“企业的人”。

　　邱斌是金职院汽车制造与装配技术专业“众泰班”的第一届学生。他告诉记者，“众泰班”采取的是自主招生，每年一个班，招45个学生，入学面试的时候，考官既有学校老师也有众泰集团的企业人员，在被正式录取前要签订一份“三方协议”，保证自己毕业之后至少要到众泰集团服务两年。

　　学生进入众泰班之后，大一军训一结束就会进入企业参观了解企业文化，通过第一次师徒结对确定自己的“生涯导师”，“生涯导师”通常为企业人力资源部成员。接下来两年，众泰班学生接受的是校内外教、学、做一体化教学，每学期都会有几周时间到企业的总装、焊接、涂装、下线检测等大岗位分类轮岗，这期间他们与车间的班组长、工段长完成第二次师徒结对。最后一年，他们还要以准员工的身份到企业进行定岗，定岗之后就会与带他们的“师傅”完成第三次师徒结对。

　　在金职院的另一个现代学徒制试点专业酒店管理专业，也建立了一个类似的班级——南苑班，它是以浙江南苑控股集团命名，2015年7月开始招收第一届学生，班额40人。

　　南苑班和众泰班一样，都是由校企共同制订专业教学标准、课程标准、实训实习标准，课程进行模块化组合，最终结合师傅评价、教师评价和技能证书获取情况来评价学生的课程学习和技能掌握情况。

　　金职院旅游学院院长胡彦介绍，南苑班的学生每学期有2至3周时间在企业开展实践教学，参与企业项目化的重大接待活动。学院还在企业开设了“空中课堂”，企业的优秀员工可以利用“空中课堂”参与专业网络教学。与此同时，学生可以根据学习、实践的需要，自主的选择教学场地、教师甚至考核方式，最大限度地开展弹性教学。

　　制度需完善

　　提高企业积极性

　　现代学徒制之所以是以企业为中心，是因为企业既是职业能力标准的主要制定者，也是学徒制培训的主要场所，而职业学校或培训机构需要为企业技能培训提供理论基础教育，相应的制度必须明确。与现代学徒制已成型的德国等先进国家相比，我国还处于制度制定的起步阶段。

　　“在德国，既有法律政策提供法律保障，又有管理和监督机构规范学徒制的实施，国家还会以多种方式向培训机构、雇用企业以及学徒提供补助和培训经费。”刘鲁平特别指出，德国有很多的教育型企业，而中国没有，企业大学和培训机构也不够完善，所以职业教育一直存在校企“两张皮”的现象。

　　“技术技能可以在学校实训过程中达到，但仅学技术技能是不够的。真正职场中的质量意识、安全意识乃至为人处事，都需要在真实的工作场景中学习感悟。”金职院校长钟依均分析道，国家可以采取激励性的财政措施，如减免税款、经济奖励等多种方式撬动企业的职业教育参与度，地方政府也应当多鼓励龙头企业、支柱企业为行业培养人才。“只有更多的企业积极参与其中，职业教育的春天才会真正到来。”