4月26日，习近平总书记在中国科技大学考察时指出，我国的经济体量到了现在这个块头，科技创新完全依赖国外是不可持续的。我们毫不动摇坚持开放战略，但必须在开放中推进自主创新。近年来，我国高校的科研实力与成果数量显著提升。英国自然出版集团对外发布的2016自然指数排行榜显示，中国是全球高质量科研论文第二大贡献国，仅次于美国。有些中国大学的年复合增长率高达25%。但我国高校科研成果转化率不高，与国家经济社会发展的紧密度也不够，不能有效面对生产发展的需求，成果落地转化难度较大。

　　高校教师：从单一培养向多重锤炼转变。

　　高校教师是高校科技创新的核心保障。高校教师大多从校门到校门，在自身成长过程中接受科研素养和能力培养较多，但接触企业和科技成果转化运用较少；在科研工作中考虑理论价值和领域前沿较多，考虑市场需求和应用价值较少；在科研团队建设上选拔使用理论功底和实验技能强的人才较多，选拔使用具有市场眼光和创业意识的人才较少。

　　高校科技人才由于缺乏市场经验和企业经历，进而缺乏转化意识，在一定程度上影响了科技成果转化的质量。近年来，教育主管部门和高校都在积极推动高校科技人才的全方位培养，分批次派遣他们赴地方担任科技特派员或去企业挂职锻炼，以增强他们的企业阅历和在地方锤炼的经历，提高了科研成果的开放度，使得高校科技人才的转化意识更加强烈，综合素质更加全面。

　　评价体系：从注重数量向注重质量转变。

　　评价体系是高校科技创新的风向标。当前，高校对教师的评价更注重科研课题、科研经费、各类科研获奖及公开发表论文数量等要件，忽视了科研成果的质量、成果转化的结果和产生了多大的社会经济效益，用简单量化的考核手段替代对科研成果的全方位评价，导致科技人员不注重研究成果是否能转化为生产力，是否能应用于实际生产生活，难以潜心研究出真正有应用价值的科研成果。

　　在高校教师职称晋升、岗位考评中，同样强调研究成果的数量而轻视质量。加快推进高校科研评价体系和科技业绩奖励改革，健全促进产学研用结合的政策措施，把技术创新和成果转化纳入绩效评价范围，进一步以创新质量和贡献度为导向，不断完善高校技术转化政策体系，摒弃数量评价和单纯的论文考核导向，建立重大成果产出导向的评价体系，突出能力、水平和贡献，调动广大高校教师从事科技服务的积极性。教育主管部门和高校要积极引导教育、科技与经济紧密结合，坚持需求导向，完善高校科技成果转化和技术转化机制，推进技术成果产业化，使高校成为知识创新和技术创新的策源地。

　　协同机制：从单线作战向协同共享转变。

　　协同共享的新发展理念是推动高校科技创新的重要支撑。当前，高校科研人员跨学科和单位协同合作的意识不强，科研平台和成果协同共享的机制缺乏。高校要强化协同理念，进一步构建高校校内外协同创新的体制机制，对内优化学科结构，推进跨学科交叉；对外推进产学研用深度融合，形成集成优势。

　　探索建立有利于科研人员、科技人才、科研成果等创新要素向企业流动的灵活机制。

　　建立长效机制，推动科研工作从总量增长向质量提升转变，从论文增长向落地转化项目提升转变，从高校单独开展项目研究向高校、政府、企业等联合开展研究转变。

　　教育主管部门通过“2011”计划实施、重点实验室建设、重大项目申报推进等方式，引导高校积极与兄弟院校、科研院所、行业企业和政府部门开展合作，建立跨学科融合、跨团队协作、跨技术集成的重大研发与应用平台，加快科技成果转化落地步伐。

　　【作者单位：杭州师范大学】