半年前，我辞去了安吉县教育局副局长职务和公职，成为了一个教育独立研究者。教师、班主任、教研员、县中校长、县教育局分管业务领导……这些年，我的角色在不断地变化，一路走来，一直探索，从研究教法到探究学生的学习心理，从课堂教学研究走向教育机制的思考，终于从20余年教育经历中悟出了一些道理：教育的最大资源是孩子，性价比最高的教育投入是先进教育思想、教育理念、教育机制、教学方式的投入，这些软件的投入可以弥补广大学校特别是农村学校硬件投入的不足。我希望能为广大农村的孩子们做点事。

　　我觉得首先要解决教师理念思想的问题。

　　教师是知识分子，有文化、有思想、有个性，若将一个方法直接强加于他们，会适得其反。改变人的思想是最难的工程。我们通过“请进来，走出去”的办法，特别是到先进学校参观考察，带着问题研究学习，感受先进教育思想、教育模式给师生带来的正能量以及精神状态的良性变化，让教师心有所动，为行动打下思想基础。

　　其次，是要解决家长的疑虑问题。家长既要眼前孩子的成绩，又要孩子将来的可持续发展。针对这一情况，我们开设专门的课改家长学校，让家长了解我们课改的意图、途径和效果，用成功案例展示孩子课改之后的变化：孩子们不仅学业成绩大幅提升，精神状态也变得更加阳光自信等等。通过这样类似的工作，家长了解了课改、懂得了课改、理解了课改，反过来支持课改，家长成了课改的强有力的支持者。

　　再者，还要解决学校推进载体的问题。

　　只有理念，而没有操作办法，校长和教师就无从下手，无法推行先进的教育思想。我们组织相关人员对成功学校进行深度解读。解剖分析成功背后的机理机制，提炼相关可借鉴的方式方法。在少数学校不断试行、修正、提升。几经磨砺，在教训中不断总结、在收获中不断感悟、在同行的实践中不断吸纳精华。终于我和我的课改团队总结提炼了一种新型的教育机制——“小组合作制”，即以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系与自主教育体系。全面构建小组合作制的理论、操作、推进三大体系，使广大学校的经验复制具备了强有力的实战性支持。

　　目前的小组合作制，因其德育与教学高度整合性、较强的可操作性，在浙江（如安吉南北庄中学、湖州第十二中学、桐乡求是实验初中、义乌外国语学校、缙云二小、缙云盘溪中学、常山城南中学、温州十九中等）、江苏、四川、上海、安徽等地区的数十所学校复制推行取得了明显效果，学生的学业成绩明显提升，特别是精神状态变得阳光自信，其合作精神、团队担当意识明显提升、快乐指数显著提高。让我们看到了作为将来社会合格公民的素养在慢慢孕育、个体将来幸福生活的心智结构与习惯在渐渐形成，学校逐渐成为孩子自主管理、自主学习、自主成长的乐园。

　　均衡教育，对中国绝大多数的农村学校而言，若从资金、硬件投入来讨论，它是一个短时无法均衡的话题，即使硬件均衡了，还有师资等等，社会的优质资源特别是优质教育资源向城市集聚，这似乎是现阶段无法逆转的一个趋向。但农村的孩子依然要承担起将来作为一个社会公民必须承担的责任，依然拥有将来幸福生活的权力。怎么办？从机制入手，从课改入手，通过小组合作制的构建，开发释放孩子天然的潜能！当孩子真正成为管理和学习的主人时，他们离主宰自己命运的时候就不远了。

　　2016，我期待有更多的学校加盟课改队伍，让更多的孩子受益，让更多的孩子因为我们创造性的工作而更加幸福。

　　（作者系新行知教育联盟总顾问、义乌外国语学校教育顾问）