本报讯 （通讯员 徐升 夏玉成 记者 石天星） 偏远山区的小微学校，生源稀少，留守居多，如何让这里的孩子喜欢上学？如何让这些学校在坚守中走向小而精、小而美、小而强？

　　据了解，淳安全县100名学生以下的超小规模学校就有25所，很多班级人数都在10 人以下。今年来，该县积极探索农村小规模学校微型班级教育教学管理策略，大胆创新，致力于建设小而精的班级文化，开展小而美的学习活动，开发小而真的特色课程，打造小而强的集体组织，形成了“聚焦细微、关注个体，整合优化、张扬个性，活动多元、彰显活力”的小规模学校发展共识。

　　淳安县梓桐镇里桐完小的“班级联通学习”模式，整合课程资源，编排教学体系，将不同年龄的学生编排在一起开展学习，学生都可以当回“小先生”、“小学长”，配对、轮转、辐射，让冷清的校园有了新的活力。鸠坑乡中心小学将校本课程与鸠坑茶文化结合起来，建设以品茶史、品茶艺、品茶韵为内容的“三品驿站学习”。方宅完小在过去的几年里针对袖珍小学的实际，构建了活动课程群，创新了课堂模式，深化了激励性评价。特别是针对学生住校的现实，实施学习共同体，推行了“小先生制”，学生成为学习的主人。