记者 石天星 通讯员 柴田

　　本报讯 什么是“弹幕”？在网络视频上从右至左飘过的QQ表情、神吐槽、犀利点评就是，这是时下年轻人流行的语言狂欢。但如果有一天，“弹幕”也出现在了大学思政课的多媒体课件上，那会是什么样的情景？

　　在思政课件上放“弹幕”，是浙江理工大学马克思主义学院教师王艳娟的创意。

　　大大的阶梯教室，学生来自好几个学院。此时，多媒体幕布亮起来，王艳娟制作的课件封面跳入眼帘——上面有个大大的二维码。“大家请拿出手机关注这个微信号，然后按上面的指示发送‘弹幕’，就可以把想交流的话发在大屏幕上了。”

　　没过几秒，PPT上就掠过了一行字——“弹幕，我好紧张”，后面还跟了个“笑脸”，坐在底下的学生立即有了反应，有的学生用“弹幕”开始评点，有的用“弹幕”向老师提问，课堂气氛活跃起来。

　　王艳娟负责上《中国近现代史纲要》，这天正好讲五四运动和新文化运动，准备了电影《建党大业》中的片段。当她讲到胡适和学生就白话文和文言文哪个更简洁进行辩论时，一行“弹幕”掠过：“有冲突才有进步，简洁不一定好。”王艳娟提醒说：“放在当时的历史背景中来看，新文化运动开启了中国文化现代化由破到立、返本开新的历程。”

　　“弹幕”上马上出现“老师有道理”、“讲得好”等评语……

　　近些年来，很多高校提倡“无手机课堂”，为了营造“无手机课堂”，屏蔽教室里的信号的高校也不少，但在王艳娟看来，光用屏蔽是不行的，还不如想想怎么利用手机为课堂服务。

　　有一天她打开电脑看视频，无意中点开了“弹幕”开关，脑中一下子涌出一个想法——让学生用手机发“弹幕”来表达上课时的所思所想，不是很好吗？

　　王艳娟说：“弹幕是可以控制的，12条弹道只开放4条，显示课件内容，自动屏蔽掉不健康的内容。”

　　把“弹幕”引入思政课后，课堂比以往活泼了，但质疑声也随之而来。如何保证让学生对课堂产生兴趣，而不是被那些与课堂无关的“弹幕”弄得哄堂大笑？

　　“长时间坐在课堂上，学生也会疲劳，偶尔出现一两条幽默的评论活跃一下气氛，无伤大雅。”每次上课王艳娟都做足准备：课堂上，她总会抓住那些有讨论价值的“弹幕”评论说上一二，让“弹幕”成为跟踪学生思想的媒介。在她看来，“弹幕”进课堂是把更多的自主权交给学生，但这不是一种无序，而是老师要告别自说自话，随时接收学生的信息并及时予以引导。

　　王艳娟在思政课上的创新还不止“弹幕”，她举办演讲比赛，安排学生当评委，还有现场答辩；新学期第一节公选课上，她会向学生展示这一个学期有哪些教学备选专题，课要怎么上、上什么专题最终由同学们投票决定。在浙江理工大学，王艳娟的思政课被列入了多种版本的“选课宝典”，成了校际选修课。

　　“起初就是觉得‘弹幕’很新奇，后来喜欢上了王老师的亲切。”文化传播学院的沈月同学说，王老师的思政课没有枯燥的说教，感觉讲台上站着的就是个“大朋友”。

　　王艳娟说，每当课堂上“弹幕”频繁时，就说明这些教学设计切中了学生的兴趣点，引发了学生的延伸思考。“一节课能有一两个亮点让学生有感触，我就比较欣慰了。”

　　■ 教师感言

　　思政课要注重对学生历史观、价值观的引导，要贴近大学生心理、生活和喜好，用学生喜欢的语言、方式形成教学体系，向学生传递正能量。

　　过了最初的新鲜劲后，“弹幕”中的闲话少了，课文讨论多了，同学们回归课堂内容，利用新媒体的优势与老师交流学习，这也正是“弹幕”课堂的初衷。

　　教学过程中，教师可以引入最新的教学理念，可以借助“弹幕”、“点名”、“抽奖”等网络软件，建设手机课堂，进行信息化教学，从而有效提升教学实效，学生能学到知识，并思考得更深。

　　——王艳娟