记者 马悦 通讯员 陈鑫

　　本报讯　上午10时40分，杭州师范大学33号楼109教室，思政课老师余龙进在黑板上写下“15组和16组”后，走下讲台坐到了学生中间。曹雪婷和3名同学随后上台，调试电脑，拷贝课件。

　　曹雪婷早已习惯了这样的流程。在本学期开学前，她所在的学前教育专业的88名同学自由组合成19个小组，大家就自己感兴趣的话题、内容展开研究，然后制作成PPT，在思政课堂上和同学、老师展开互动讨论。每节课都会有两个小组上台主讲，这天5月19日正好轮到了曹雪婷和范路所在的15组和16组，而评委是6、9、12、14、17、19组的代表。

　　“今天我们要讨论的内容很严肃，请大家以正确的态度对待。”铃声过后，第15组的4名成员站在讲台前，曹雪婷的话让课堂安静下来。一旁的投影仪上出现了“花开无声，守护绽放”的字样，组员江奕萱亮出了主题内容：“我们要讨论的是女生被性侵的话题。这个问题很容易被家长老师忽视，我们希望借由今天的主题，让女生能够多一份自我保护意识，少一点危险系数。”

　　这一幕，便是杭师大大一新生的《思想道德修养与法律基础》课——“学生道德小讲堂”。杭师大创新授课方式，尝试让学生也成为思政课堂的主讲之一。组员杨静说，为了这堂课，她们足足准备了一个月，从前期的确定题目开始，大家就不断商量。

　　“前面的十几组同学有探讨反腐的、有讲碰瓷和诚信的，形式也很多，有朗诵、情景短剧、三句半等，我们就想找个大家能产生共鸣的主题。”杨静说，“和传统的思政课不同，这种带着问题去找资料的方式让我们打开了思路，对相关内容都做了细致了解，我们查找了大量新闻、书籍等，PPT也做了3个不同的版本。”

　　对于这种改变，执教30多年的余龙进教授说：“以前的思政课，老师往往照本宣科，没有发挥学生在课堂上的主动性和积极性。”而如今，每周二上午的这4节课，却成了余龙进最期待的时刻，“因为你完全无法预知，这些学生会用什么形式，讨论哪些话题。他们的小讲堂十分活跃，气氛、效果非常好！”

　　课堂上，15组的组员讲完后，还普及了“女性应该如何保护自身安全”等知识，随后进入同学点评和评委点评环节。作为今天的评委和班上唯一的男生，陈强感慨颇多：“今天的这堂课让我们师范类的学生警醒，不仅要以身作则，还要有更强的社会责任感。”

　　在最后的打分环节，评委都给了很高的分数，去掉最高分和最低分后，第15组的平均分为95.6分。这个分数将作为平时表现成绩，综合期中、期末考试、社会实践的分数，得出最后的总成绩。

　　随后，16组讨论的主题是“关爱空巢老人”。3名成员采用了“朗诵+歌唱”的表演形式，温情的画面极具感染力。坐在后排的陈萍同学深受启发，和同桌说：“下次轮到我们的时候，不如做个关爱残疾人的主题。”

　　两组学生的“讲课”结束后，是老师点评的环节。“今天的两个主题，大家均做了精心的准备，在课堂上做了充分的展示，达到了很好的效果。”余龙进补充了自己的想法，“关爱空巢老人的对策少了些，我们是不是可以以班级为单位，组织同学和周边的敬老院结对？”同学们马上回应：“可行，马上联系！”

　　“我们再来做个心理测验，测测大家的人际交往能力如何。”最后的半个多小时，余龙进点开PPT，投影仪上显示着“人际关系自我评定量表”。徐萍同学在边上悄悄说：“这是余老师上周没有讲完的内容，我们的思政课除了由学生上课外，其他的大部分内容也有很多互动内容。”

　　记者：和现在相比，以往的思政课存在一些什么问题？

　　余龙进：以前的教学模式更多的是按教材章节去讲，按部就班、缺乏互动，有的同学会带着小说进教室，老师在上面讲课，有的学生就在下面玩手机、做自己的事。这种满堂灌、“填鸭式”的方式显然是不行的。

　　记者：怎么想到让学生主讲？

　　余龙进：我们提出“把课堂交给学生”、“让学生主动参与到课堂来”的理念，也大胆尝试了让老师走下讲台，让学生走上讲台的教学模式。通过“翻转”的课堂，可以增强学生的“存在感”，为他们提供对社会问题各抒己见的机会。

　　记者：这样的教学方式起到了什么样的效果？

　　余龙进：学生讲堂不仅吸引了学生的注意力，也促使同学们利用课余时间了解社会、学习相关知识，这些是在课堂上怎么灌输都无法替代的。

　　现在杭师大思政课的总成绩分为4个部分，除了期中、期末考试成绩外，学生讲堂和社会实践也占了很大的比重。除此之外，我们还有“思政理论课论文竞赛”和“社会主义核心价值观人人拍”等活动，不少学生把在课堂上讨论的内容转化成了有意义、有价值的调研报告、论文或图片。论文获奖的作者，还有机会参加由学校马克思主义学院老师带队的暑期“红色之旅”社会实践活动，大大提高了学生对思想政治的认识。

　　从上一学年学生给老师打分的结果来看，马克思主义学院30多位老师的平均分为94.17分，这个成绩是历年来最高的，比不少专业学院教师的评分还要高。