本报记者 王婷 通讯员 谢梦洁

　　相信大家都知道“慕课”，但你听说过“私播课”吗？

　　私播课（SPOC），是刚刚兴起的又一场学习革新。它是英文small private online courses的简称，按照字面意义理解为“小规模限制性在线课程”。2013年1月，哈佛大学法学院教授威廉姆开设了名为“著作权”的私播课，成为哈佛大学对私播课的首次尝试。

　　去年9月，私播课登陆中国，爱课程网和网易云课堂联合推出的中国大学慕课（MOOC，大规模在线开放课程）平台首次开出免费的私播课功能，迄今已吸引全国76所高校加盟开设私播课程，其中，浙江大学、浙江工业大学、浙江传媒学院、中国计量学院、杭州电子科技大学、浙江科技学院、浙江理工大学、浙江大学城市学院等我省8所高校名列其中，成为了第一批实践者。

　　自主学习

　　3月10日正式开课的《2015春唐诗经典》，是浙江大学中文系胡可先教授开设的一门人文类私播课。

　　“私播课与慕课有千丝万缕的联系，它脱胎于慕课，可以说是慕课的升级版。”胡可先介绍说，“我开设的《2015春唐诗经典》就是在浙大原先倡导的慕课课程的基础上加以深化的，整个课程的系统分为课件、练习、测验题、作业题、考试、论坛等方面。与慕课面向全世界的开放性不同，私播课具体到了某一个教学班级。”

　　胡可先的唐诗私播课 ，一个学期讲授10个主题，每个主题由“课程视频”、“学术对话”、“延伸探索”、“练习题”4个部分构成。

　　在“课程视频”部分，每一讲设立一个专题，视频按照知识点被拆分成多个相对独立的部分，每段视频约10分钟左右，上了私播课后的大学生吴嫣然说：“视频时间不长，不会有疲劳的感觉。”

　　在“学术对话”，每一主题后都安排学生与教师、助教之间的对话环节，话题为课程内容的延伸和拓展，帮助学生加深感受，把握重点，理解难点，促使学生独立思考。

　　“延伸探索”环节主要在论坛上进行，鼓励学生在论坛中展开自己的思辨和学术探索，互相帮助，共同提高。教师与助教会尽量全面地回答论坛上学生提出的问题。

　　私播课与慕课最为不同的是，在课程结束后，学生们需要做练习题，自主登录网站选择相应的题目完成作业。只有完成练习题后，方可进入下一主题的学习。在学期结束后，期末考试也在网上完成并给出分数，颁发私播课课程认定证书。

　　胡可先说：“学生在网上预先做课程作业，在网上进行讨论，再到实体课程进行师生间的互动。一方面，通过结合传统通用课程和私播课程的形式，能进一步加深师生间的互动；另一方面，私播课程要求学生在网上自主学习，加大了学生的学习热情，也进一步提高了学生的自主学习能力，反映了学生学习程度的强弱。”

　　胜人一筹

　　私播课被越来越多的高校运用并不是偶然，它有自己的优势。

　　在2012慕课元年开启后，慕课迅速在全球升温，伴随着慕课平台、上线课程和学生注册数的巨量增长，引发了教学质量危机。于是在后慕课时代，私播课应运而生。

　　在浙江传媒学院，新媒体学院的徐芝琦老师也在去年9月开设了私播课《游戏数学和物理》，上课的形式与浙大胡可先老师的私播课差不多。

　　“私播课是一种学习的革命。”浙江传媒学院数字媒体技术专业的李杨同学已经在去年完整地体验了徐芝琦老师的私播课教学，她介绍说：“任课老师通过网络私播课平台，把录好的ppt以及视频放在平台上，让我们自主学习。学习后，我们再做老师发的网上练习题，平时的作业基本采取同学评分的模式，有不懂的地方可以在论坛上请教老师，最后将分数算入期末成绩。”

　　除此之外，私播课在帮助老师管理学生的学习状况方面也发挥了不少作用。徐芝琦老师说：“对教师而言，私播课的优势在于，作为一个教学辅助平台，给教学工作带来了很大的便利，比如，课程内容能有体系地发布，便于学生课前学习和课后复习，测试、作业的批改和管理也很便捷。”

　　事实上，私播课不仅对老师有很大帮助，对学生也产生了重要的辅助作用。大学生杨琼说：“我很喜欢这种新颖的上课模式。由于私播课有交作业的时间限制，如果忘记交作业了就不能再提交，会影响最终的期末成绩，所以还需要我们更加用心关注老师发布的学习消息。”

　　刘海波同学也说：“因为是视频授课，所以课程学习的灵活性加大了不少，比如，我在听课过程中哪个方面没有听懂，就可以暂停，重新听一遍。在实体课上，同学很多，时间有限，老师不可能为你一个人重新说一遍刚才的知识点。”

　　遭遇瓶颈

　　私播课作为一种新的教学模式，虽让很多高校措手不及——大部分的高校都没有作出有关政策的相应调整，来营造私播课的生存土壤。

　　网易私播课平台负责人孙志刚在接受记者采访时分析说，私播课程需要老师提前录制视频以及安排网络测验题，这无疑增加了老师的工作量。但学校不会因为老师开设了私播课而减少该老师的实际教学时间，这意味着老师们在上私播课的时候实际上增加了工作量，却无法取得额外的教学报酬或抵扣实际教学时间。

　　另一方面，上私播课程的学生需要提前学习网络视频，根据这种教学方式，实际上的上课课时分散到了平时时间里，集中上课的时间应该减少，但是高校并没有作出相应的调整，学生还是要按原来的上课时间上课，这导致了学生的时间利用率不高，增加了学业负担。不过，对于私播课在高校的发展态势，孙志刚还是持乐观态度的。

　　目前，私播课在国内的教学目标主要是高校学子，那么在未来，私播课有没有可能在中小学阶段试用呢？“私播课的教学模式并不是不适用低龄教学。”孙志刚说，对中小学生而言，老师是占据主控地位的。私播课让学生自主学习，给老师节省了教学时间，而对中小学阶段而言，看起来并不需要为老师节省教学时间。而且，私播课程需要学生坐在电脑前学习，这也很考验中小学生的管控能力，家长会担心孩子到底在网上玩呢还是在学习呢。

　　孙志刚最后说，私播课还不能看作是慕课的颠覆者，它只是一个教学工具，作用是辅助老师，而不是替代老师。