王东

　　随着移动互联时代的来临，中小学生做作业也变得越来越“任性”，一位家长发现，女儿的手机里有一款名为“问他作业”的APP软件，遇到不会做的题目只要拍照上传，就有题库、学霸甚至老师来帮忙解题了。

　　作业是课堂教学的延伸，既可以起到巩固知识的目的，也能帮助学生查漏补缺。把作业交给解题软件来解答，只需要动动手指摁摁键，完全不过大脑，自然达不到练习的初衷。从某种意义上来说，“解题神器”无非就是“请人代做作业”的网络升级版而已。这种现象以前存在，将来也不可能消失。把“解题神器”禁绝了，学生还可用度娘、QQ群、朋友圈等方式来个“作业大求助”。

　　所以，靠禁靠堵一点都不靠谱，倒不如换个视角，用“解题神器”来对照与改进学校的教育教学工作，把必须直面的问题变成突破前进的方向。譬如：可不可以少给学生布置一点作业，多给他们一些玩乐时间？能不能少一点枯燥乏味的习题操练，多设计一些有创意和新鲜感的题目？把纸质作业变成一项项充满乐趣的游戏或活动，行不行？

　　多一些这方面的思量与筹谋，就会让作业变得越来越轻松好玩，就能把孩子的注意力从动辄求助“解题神器”拉回到独立自主地完成作业上来。有谁见过，一件自己喜欢做、愿意做的事却会假手他人来完成？玩游戏时，你想在旁边帮忙搭个手，指点一下、闯个关什么的，他们都会嫌烦。

　　所以我想，除了批评指责，更需要换一种思维，把各种“神器”当成检测、改造与升级教育教学方式的“助推器”。