梁国瑞

　　近日，新版《中小学生守则（征求意见稿）》出炉。此次修订，将原先共70条2000余字的守则与规范合并，精简到9条381字，其中还首次出现了“会自护懂求助”、“远离毒品”、“践行垃圾分类”、“低碳环保生活”、“控制上网时间，抵制不良信息”等新内容。据称，此次修订，“坚持贴近时代、突出基本、易记易行”的原则，注重可操作性。

　　现行的守则自2004年制定，迄今沿用10年，实际效果并不理想。究其原因，“缺乏可操作性”可能是最大的“硬伤”。表面看来，这个守则条条正确、条条高尚，但细细一品就会发现，其中更多的是口号、宣教，不仅笼统抽象，而且更像是强制的教训。

　　中小学阶段，对于一个人习惯的养成、教养的培育，无疑是很重要的。孩子们从日常的饮食起居、读书玩乐中开始接触这个世界。囿于认知的程度，孩子们需要知道的不是空泛抽象的“主义”，而是具体的待人接物。作为孩子们的领路人，我们应该在具体而微的场景里，告诉孩子们该怎么做。

　　风靡至今的传统启蒙教材《弟子规》就是这方面的典范，“父母呼，应勿缓”、“衣贵洁，不贵华”、“借人物，及时还”，这些规矩不但文字简明、朗朗上口，更重要的是，给出了在家、外出、求学等不同场景下，孩子们应该守持怎样的礼仪和行为规范。

　　从宣扬大而空的主义，回归具体而微的指导；从设定培养目标的“人为”干预，回到从孩子现实出发的“为人”须知，这是此次《中小学生守则》修订秉持的原则。让人欣喜的是，修订版已经很大程度做出了改变，不仅更加精简，行文也更加具体。

　　若要让《守则》真正成为中小学生的日常行为准则，我们需要更多努力的，还是这句话——“告诉孩子怎么做”。如果，孩子们能在居家、上学的具体场景中，在认识社会、融入社会的过程中，参照《守则》就可明辨是非，知道孰可为孰不可为，那么我们就可期望，《守则》不会成为一纸空文，而是孩子们成长途中的“启明星”。