本报记者 石天星 通讯员 岑颖

　　人们习惯把学生分为两类——文科生和理科生，而“文理兼修”已成为对人才的一种定义，但从2011年深化课改以来，宁波效实中学却一直思考着打通文理科屏障的问题，四位物理老师以实践探索告诉人们：其实每个人都可以做到文理兼修，文科和理科本来就是一个整体。

　　多年来，他们分工合作，构建起了一个由《文化视角论科学》《古希腊文明》《十大最美丽的物理实验》《科学家的思维》四门选修课组成的“文理贯通”课程体系。

　　“文理贯通”的课怎么开？这不能不叫人好奇。

　　物理中的诗意

　　下午1时10分，38岁的物理老师陈青华走进教室，这节课他要上《古希腊文明》中的第三讲——毕达哥拉斯学派。

　　钢琴声从教室传来，先是一个反复弹奏的单调音符，慢慢有了节奏，最后变成了一段悦耳的曲调。

　　走近教室，你会听到陈青华的阐释：“变化和差异带来了美，真实的世界充满了差异，我们都生活在真实世界里，这个世界也是最美的世界。”

　　“松果的表面为什么看上去这么美？”PPT上放映出一枚松果，学生们仰着头望了半天，他忍不住提示：“松果的表面是8条顺时针弧线和13条逆时针弧线相交形成的图案……”话音未落，就有学生兴奋地喊出了声：“黄金分割！”

　　类似的黄金分割还有向日葵、鲑鱼的身体……

　　“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……他吟咏诗歌，说明“运动”也有很多种类型，学生们脸上露出心领神会的表情。

　　听他讲科学史——“毕达哥拉斯认为世界的本原是数，数的比例是造成世界差异的法则，希帕索斯是毕达哥拉斯学派的成员，但是他却通过毕达哥拉斯的伟大定理意外地发现了无理数，这给毕达哥拉斯学派的信条——世界上的一切都能表达成整数和整数之比——带来了严重危机，结果他被毕达哥拉斯学派的其他成员抛进了大海……”

　　学生们神色凝重，陈青华此时提出了一个问题：“谁知道希帕索斯是怎么证明出无理数的？”你看，学生们必须立即转换成数理思维了……

　　陈青华，好像有一种魔力，带着学生们在文理之间穿行无碍。

　　实验中的美丽

　　将诗情、科学史、科学哲学融入物理教学之中，正是老师们追求的目标。

　　杨榕楠上的是选修课《最美丽的物理实验》，他带着学生们一起动手完成那些经典实验，赏析实验本身的科学之美，也和学生们讲述科学家百折不挠的探索精神。

　　杨继林上的是《科学家的思维》，他希望学生能“像科学家那样思考”，在他看来，追溯科学家的思维历程也是让学生领悟，如何才能将科学推向前人未曾达到的高度。

　　高二理科班的叶光耀上个学期选修了《最美丽的物理实验》，而最令他印象深刻的是双缝干涉实验。“光源在这边，另一边有两道板，第一道挡板上刻着两道狭缝，光从第一道板上透过去，在第二道板上投射出好多道明暗相间的条纹。”他边说边比划着手势，还一口气地把实验原理解释了一遍。“上这个课，一是丰富见识，二是提高了对物理的兴趣。”

　　“这些内容必修课上是讲不了的，幸好有了选修课这个空间。”陈青华上课时选用的材料极为丰富，他说：“我都积累十年了。”科学之中有人文，人文之中有科学，因为高中课改，他平时的理论研究慢慢转入了教学实践。在上这门课的过程中，他也能感觉到自己认识的提高：“一是对物理这个学科的认识加深了，二是教育观进步了。”

　　科学中的情感

　　一个文理贯通的人应该是什么样的？陈青华说，像姜水根老师那样的。

　　十年前，正是姜水根带领着这三位年轻的物理老师开始了“文理贯通”选修课建设，这位物理特级教师今年已经68岁了，经常应邀回效实中学做讲座，他主讲的《文化视角论科学》，主要介绍东西方文化的差别以及这些差别对于科学的影响。这门课被评为省级选修课精品课程。

　　谈起姜水根，教师们都说：“姜老师学问博杂，跟他交谈如沐春风。”

　　上周，他上《文化视角论科学》，发现一张都江堰的照片有点失真，他琢磨了几分钟，接着画出一张都江堰全貌图。“姜老师对都江堰太熟悉了，他一个人去过都江堰好多次。”几千年来，都江堰还在发挥作用，让姜老师觉得是个科学上非常值得研究的案例。

　　姜水根爱读《红楼梦》，经常写诗，还会用诗歌描绘各种物理现象，让科学家的事迹变成诗歌里的典故；他喜欢哲学，每天送小孙女上幼儿园，路上都要选一个哲学概念讲给孙女听；他出去讲学，内容从来不重复，因为他每个阶段都会研究一个感兴趣的课题。

　　“学生们是喜欢这个课的，这个课不用做题，不用死记硬背。”姜水根肯定地说，老师们都知道“文理贯通”课程在短期内不会有看得到的成果，但还是投入了很多精力，因为知道它会带给学生们一种潜移默化的熏陶，让他们成为知识、视野更开阔的人。

　　在姜水根眼中，科学本身就是有情感的，也是有文学、哲学和历史在其中的。“文理贯通”选修课只是不再人为地将它们割裂，所以能呈现出科学知识本身的精彩。

　　他说：“选修课可以补必修课的不足，让老师可以在教学中纠正一些偏差，为教育做点实事。”