本报杭州2月24日讯

　　记者 石天星 通讯员 董莉 李涵照

　　初春，杭师大附中校园开始吐露新绿。

　　教室里，王静丽老师正给高一学生上课。这是开学以来上的第一堂职业生涯规划课。上个学期，杭师大附中开设了179门选修课，学生们可以自由选课，职业生涯规划课是一门校本课，意味着每个学生都要上。

　　了解自己

　　坐在第一排的邵琪，是个扎着马尾辫的17岁女孩，教室里有三四十名学生，有的是她的同班同学，有的则是来自高一的其他班级。

　　“请你预计一下，你一分钟能拍手多少次？”听到王老师的发问，邵琪和其他同学一起拍起手来，先是稀稀落落的几声，几秒钟后，掌声响成了一片。

　　一分钟时间到，掌声停息。邵琪拍了140多下，而她原来估计是60多下。她很吃惊：居然能拍这么多下。“大家是不是都发现实际次数和自己的估计相差很大？”王老师说：“这其实说明，我们常常会低估自己的能力。”

　　学生们发出一阵恍然大悟的笑声。

　　王静丽让学生们一起观看《最强大脑》中“数学天才”的相关视频，她启发同学们，天赋是存在的，但如果不去发现，没有加以发展，那么也可能被埋没。“老师，你觉得一个人聪明与否，是用什么来衡量的？”一名学生问道，而这正中王静丽下怀，因为这堂课正是想给学生们讲多元智力理论，即智力不是一种能力，而是一组能力。

　　“实际上，人的能力是多面的，要善于发现自己的潜能，在语言智能和数学逻辑智能之外，还有空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。不同的人擅长不同的智能，而每一种智能都有其最对应的职业。”

　　教室里鸦雀无声，花季少年充满了好奇，他们想了解世界，更想了解自己。

　　规划人生

　　“高中生的职业生涯规划课和大学生的职业生涯规划课是有不同的。”课后，坐在色调柔和的心理咨询室里，王静丽老师谈起自己对这门课的理解：“大学生更多的是侧向于如何找工作，而对高中生，更多的是让他们在认识自我的基础上，认识专业和职业，帮助他们选择适合自己的专业。”

　　每堂课开始前，王老师都会请两三位学生走上讲台演讲——谈自己最想从事的职业。畅谈梦想让这群少年青春飞扬。“我想成为一名职业旅行家，但我爸妈听了很不理解，他们皱着鼻子说，怎么想干这个。”邵琪忍不住咯咯直笑，她说，有的同学想从事的职业更奇葩，简直让人不忍直视……

　　“上了规划课之后，我觉得是应该从现在就开始思考未来。”邵琪说，她父母都从事金融业，但她喜欢艺术。在上职业生涯规划课时，她做了老师布置的多项心理测试，更加确信自己是艺术型的人。“所以我开始学习古筝，还选修了一门外国文化的课。”

　　王静丽说：“上职业生涯规划课就是提前给学生们一个橡皮擦，如果发现以前的选择不对就擦掉重来。”

　　杭师大附中校长任学宝认为，人是有差异的，人的特长也有差异，教育者更应该关注学生的长远发展。过去，学生都是埋头读书，只想着考一个更高的分数，进了大学之后发现专业不是自己喜欢的，学不下去只得转专业，实际上是很大的浪费，而现在就是要他们在选择专业之前先了解自己，了解自己适宜的专业。

　　梦见苹果

　　在我省，不少学校都开设了职业规划课。德清高级中学从高一到高三都开设了“规划人生 幸福一生”的生涯教育指导课程，还成立了由老师、学生和家长组成的成长共同体，每个共同体由6至8名学生及家长和一名指导老师组成。校长陆国民说，职业生涯规划课就像一条从上往下反推的“路”。他讲过这样一个故事：

　　有一只毛毛虫，喜欢吃苹果，但和其他的毛毛虫不一样，它是一条很有计划性的毛毛虫。它发现，站在苹果树下，从下往上找路时，会遇到很多分叉，有各种各样的爬法。它很细心地从苹果的位置，由上往下反推至目前所处的位置，记下了这条确定的路径。于是，它开始往上爬，当遇到分支时，它一点也不慌张，因为它知道该往哪条路走，而不必跟着一大堆虫去挤破头。

　　“‘苹果’就是我们的人生目标之一，爬树的过程就是职业生涯。等学业完成后，我们都得爬上这棵苹果树去寻找未来。”陆国民说，但愿每个学生都能像童话里的毛毛虫，更快地找到自己的苹果。