王东

　　也不知道从什么时候起，校园有了这样一个“等级谱系”：以“学×”为模板不断衍生，从学魔、学神、学霸、学痞一直排到了学民、学弱、学渣、学残。前段时间，还有网友按照流行歌曲重新填词，直白地唱道：“学霸，学霸，我们去哪里呀。明天考试到底会考神马。学渣，学渣，你不要再看啦，看完也记不住呀。”

　　把考试成绩优异的学生尊为“学霸”，把那些排名靠后、在及格线上挣扎的人贬为“学渣”，充满了调侃的意味。大概只有经历过学习的挫折，有深刻内心体验与幽默感的人，才会热衷于把学习的各种状态谱成一个序列的、诙谐的、新奇的绰号体系。有时候，一些学生看上去的确战无不胜、攻无不克，像一台开动的考试机器，如同“神魔”一般威风凛凛；而更多的人却容易在这场战斗中败下阵来，每逢考试就像生一场大病，羸弱如“残渣”。用比拟的口吻来称呼他们，既形象又贴切。老百姓喜欢“黑旋风”胜过李逵大名，也是同样的道理。

　　值得注意的是，在这套时下最潮的话语体系里，除学民外，我们找不到一个全须全尾的正常人。好学生好得太邪乎，差学生也差得很离谱，就像进入一个“异形”世界，以至于总让人疑心“学魔”是否为走火入魔的代名词，而“学残”是在用身体抗议吗？毫无疑问，如果用它们来重构一所学校或一个班级的学习格局，就会出现盛大的“非人”场景——学习还在，但人不是疯魔了，就是残废了。

　　只要学习仍不是一件愉快的事情，这样的体验与定位可信度就很高。包括老师和家长在内，其实大家都知道现在的一些教学无任何趣味可言，意义也不大，而且充满了强制性。它把培养人、发展人的目标抛在身后，直直地就奔考试而去。这样的学习，无论最后考分有多高，它都是异化的，甚至是病态的，目的就是想把人赶跑。

　　所以，学生们一定会反抗，一定会想方设法把那种不快的心绪传递出来。现在这个世界还不是他们的，几十年来好与差的评价标准也不掌握在他们手里，但他们这代人多聪明啊，自创一套命名规则，再造一个评价体系，以重新解读与定义他们正在经历的学习。而那些看上去很好玩、很戏谑、很无厘头的名号，背后也都藏着一对冷眼或一脸坏笑，“看你们还能把学习扭曲到什么地步？”