本报记者 王婷 通讯员 潘玮

　　【引子】

　　每个学生都有一张独一无二的课程表，每个人的每一堂课都可能在不同的教室里上，没有了班主任，却多了导师……这种“私人订制”的高端学习体验已并非空中楼阁，“走班”成了高中学习的一种常态，不仅选修课可以走班学习，必修课也加入了走班行列。

　　新学期伊始，记者走进已经尝试这种“私人订制”式读书的4所先行学校——杭州绿城育华学校、金华第二中学（浙江师范大学附属中学）、青田中学、义乌中学，为读者一探究竟，展开一幅新课堂里的风景。

　　【现场】

　　大家都能“吃得好”

　　在杭州绿城育华学校的校园里，早读结束的铃声响起，学生如潮水般从教室涌向学校各处，现在的课桌没有抽屉，走道两旁新添了储物柜。

　　大家三五成群跑向储物柜，找到属于自己的那个格子，整理一上午需要的书本和学习用品，然后步履匆匆地赶往自主选择的各个教室。沿途你能看到一张张朝气蓬勃的脸庞，一双双兴奋求知的眼睛，因为他们将要奔赴的课堂，有他们自己选择的老师，有自己选择的同学，每一节课都变成了一种期待。

　　“每天早上，行政班的语文、英语老师会轮流负责我们早读，指出问题并帮助我们完成背诵任务。”绿城育华高一（8）班的韩冰如同学在早读结束后，拿着自己的作业本走向了走廊上放置的储物柜，“我们需要按照自己的班级分开上交前一天的作业，老师会从自己班级的箱子里收取并批改，了解学生的学习情况。”到目前为止，走班前的行政班和走班后的学科班并列存在，行政班里的“班主任”和走班后的“导师”也在双轨运行着。

　　杭州绿城育华学校是我省最早开展必修课走班试点的学校，必修课走班尝试已经推广至高一、高二两个年级，“曾经一个班级是一个人，现在一个人就是一个班级，”校长陈建国认为，“每一个学生都有‘私人定制’的一份课表，必修课走班使得教学更小班化、个性化，真正把学生放在了主体地位。”与传统的行政班教学方式不同，绿城育华采取分层教学的方式，将必修课学科分为A、B两个等级，学生可以根据自己的知识掌握水平和中考成绩等来综合选择最适合自己的教学班。

　　与杭州绿城育华不同的是，同为试点学校的金华二中，必修课分层走班更加细化，共分为A、B、C三个层级，其中A班的教学更注重夯实基础，B班的教学则会用实验来解释现象，C班的课堂会趋于开放，充分让学生自主讨论，“虽然三个教学班的教学过程不同，但目标是一致的，只有真正适合学生的才是最好的。”金华二中校长何通海认为，以前不同层次的学生一起听课，有的“吃不好”，有的“吃不了”，进行走班分层教学，就是要让学生都“吃得了”、“吃得好”、“吃得饱”。

　　【改变】

　　从班级转向个人

　　在实行必修课走班之间，不少家长都抱着怀疑的态度，绿城育华曾做过一份问卷调查，有31.1%的家长怕学生适应不了这样的“自主选择”而对必修课走班持反对态度。

　　但一学期施行下来，反对的声音便弱了下去。

　　“我的孩子自信心比以前提高了不少。”高二（2）班郑淇文同学的家长看到了孩子分层走班后的进步，“孩子选到了自己喜欢的老师，学习起来更开心了，成绩也进步了不少。”分层走班之前，基础比较差的学生跟不上班级授课步伐，有问题也怕闹笑话而不敢问，走班后，周围同学层次差不多，也敢于提出问题相互讨论了。

　　“上课时学生们能跟着我的节奏，他们的接受能力提高了，我的状态也变好了，不知不觉比备课时多了许多教学内容。”青田中学的英语教师何新萍认为，“这可以算是师生间一种良性的互动。”

　　义乌义亭中学校长王洪明说：“传统的‘大一统’授课方式只能依据行政班的平均水平，不仅消磨了学科劣势学生的兴趣，客观上也阻碍了学科强势学生智能的充分发展。”

　　金华二中的陈小伟老师既担任行政班的班主任，又是历史A班的导师，“分层走班对老师的要求更高了，备课的时候要想着让不同层级的学生达到殊途同归的教学目标，备课的时间要翻上好几倍 。但学生们受益了，做老师的辛苦一些也不会有怨言。”

　　“真正的教育必须是适合学生需要的，能够包含不同类型的学生，一切必须以学生为本。”省教育厅副厅长韩平说，“未来教育最小的关注点应该从班级转向个人。”

　　目前，金华二中还在探索一种“多轨育人”的新型育人模式，每一个学生都由行政班班主任、学科班班主任、成长导师、学生指导中心和年级管理中心负责培养，给学生量身打造最合适的成长模式，将“扬长避短”做到最佳。

　　【听他们说】

　　每天都有新鲜感

　　前苏联教育家维果茨基提出过一个“最近发展区”理论，认为教育对学生的发展起到主导和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的水平，另一种是可能达到的水平，表现为“还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿能够完成这些任务”，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”，把握“最近发展区”，就能加速学生的发展。

　　青田中学校长邓加富认为：“根据维果茨基的理论，只有不断建立‘最近发展区’，才能使教学成为促进发展的真正手段，必修课走班就是这样的一种探索，让每个学生都能在自己的‘最近发展区’里发展。”

　　青田中学的周选哲同学从小在国外长大，分层走班后，经常直接阅读英语杂志或报纸，老师也给他们许多教材上没有的材料去阅读、分析，让他的英语水平又提高了一步。

　　而另一位英语程度不高的方茜茜同学在分层走班后也对英语学习兴趣大增，“高中的分层教学模式十分适合我，老师在提高我们能力的同时还很注重巩固基础知识，我学英语的兴趣也上来了，英语成绩的进步也让我变得更加自信。”

　　当然，这样因人而异的分层走班也不是一成不变的。金华二中高一（6）班的傅文欣同学在前不久的考试之后，顺利地从地理A班提升到了C班，“现在的上课方式让我的成绩有了很大的提高，我感觉上课更加有精神了，因为每一堂课都充满了新鲜感。”根据统计，实行必修课走班后的学生平均成绩提高了10分。

　　绿城育华学校高一（2）班的朱涛说起分层走班眉飞色舞：“我和我的好朋友原来分在不同的行政班里，选课走班后，我们的语文和英语水平差不多，所以约定选了同一个老师的课，上课也就变成了一种享受。”站在朱涛旁边的陈梦雨补充说：“一开始走班上课我还不是很适应，但是之后我发现走班对学习有很大的帮助，可以碰到不一样的老师，不一样的同学，每天都很精彩。”

　　从这个学期开始，杭州第二中学、杭州师范大学附属中学、鄞州中学、嘉兴一中、上虞春晖中学、天台中学和温州中学等也将陆续加入这支先行部队中，尝试必修课走班，开出为学生“私人订制”的新课堂。