王 东

　　前一段时间最火的综艺节目当属湖南卫视的《爸爸去哪儿》。有人欣赏节目里“父亲角色”的回归，也有人爱听宝贝们的萌语，爱看他们的萌态，而打动我的则是那温馨的“成长”主题。在偏僻甚至有点恶劣的环境里，与大自然亲密接触，设置了很多好玩的游戏与父子间的互动，然后那几个爱哭的孩子开始熟悉乡村的味道，接受不现代的生活，慢慢地长大。

　　这里有一个教育最基本的命题，那就是“玩中学、学中玩”。玩是儿童最大的天性，也是最贴近学习的内容之一。天真烂漫的嬉戏里蕴含着认知与创造，个体容易从中获得满足、成功等积极的情感体验，所以才有人说，玩，是孩子学习与成长的必由之路。只要我们加以恰当的引导，就能够激发他们的兴趣与潜能，把“好玩”转变成为“好学”。

　　然而，并非所有的家长都能理解这一点，特别是寒假即将来临，假期短、聚会多、学业忙，是让孩子自由自在地玩，还是接着上各种辅导班、培训班或学习班，一些父母很纠结。他们也希望孩子劳逸结合，但面对中高考的压力，“逼”着孩子上没有任何兴趣可言的兴趣班，几乎成了不二的选择。

　　仅从调整与休息上去理解学生假期的意义，不得不说有些偏狭。也正因为这一点，很多家长把玩当成了学习的对立面。让孩子走出课堂、走进社会与大自然，其实是转换一种学习方式。正所谓“玩得有意义就是学，学得有趣就是玩”，课堂上学的是间接经验，而在课外则可以收获更多感官体验。老师嘴里那株千娇百媚的玫瑰，只有捧在手里看一看、闻一闻、摸一摸才真实与立体。

　　更何况，为应付考试，我们的课堂充斥了太多的知识点教学，不仅照本宣科，而且缺乏情感、态度与价值观的传递和体验。那么呆板的学习又怎能勾起孩子的求知欲，怎能完成一个所谓生动活泼“全人”的塑造？而在变幻万千的社会与大自然里，他们不再被“圈养”，翻身成为主人，拥有着发展兴趣、创造方法以及探索认知的一切可能性。

　　记不起哪位名人曾说过，“人的差异在于业余时间。”经营好孩子假期的重要性与难度，一点也不亚于怎么安排他们的兴趣班和课程表。因为家长们既要懂得尊重，又要善于引导，让孩子从消磨时间的“玩”逐步进入有意义的“玩”。没有“玩”的假期肯定不美，哪怕“玩”出一张涂鸦的年画，一个堆歪了的雪人，甚至几句无法串联的祝福，那都是孩子们的灵感迸发，课堂上很少有。