专家名片

　　叶翠微：浙江省功勋教师、杭州第二中学校长

　　杨一青：浙江省功勋教师、浙江省教育学会副会长、杭州市小学管理学会会长

本报报道引发讨论，孩子寒假怎么过——

　　 活泼可掬玩起来

　　本报记者 王婷

　　只有懂得闲暇的人，才懂得生活。然而每到寒暑假，即便教育部门下发通知要求减少学生的作业量、禁止补课，最终孩子们的假期总还是在繁忙的作业和培训班中度过。“放假不会玩”是现在孩子们的通病。本报13日《出格一点又何妨》一文引起各界的讨论。孩子应该过一个什么样的寒假，记者走访了两位教育学者叶翠微、杨一青，请他们为读者做一番深入解读。

　　不要让孩子团团转

　　记者：竞争意识让家长把孩子的假期依然桎梏在学习的藩篱中，与玩耍绝缘。假期“出格”一把，可不可以“玩物益志”呢？

　　叶翠微：假期应该是一种“回归”，回归什么？回归假期本身的意义、韵味、乐趣。现在的家长和整个社会对教育的热情太高，把本来应该属于人的闲暇也作为了教育的延伸，放假比上课还忙，作业、培训、考证……是应试的忙碌，拿证的忙碌，功利的忙碌，让孩子团团转。这种过高的教育热情，并没有回归到教育自身的意义。一个处于童年的人，如果没有假期，没有娱乐，没有玩耍，没有休闲，他会是一个完整的人吗？他会有一个完整的人格吗？童年没有这种玩耍痕迹的人，当他走向成年的时候会影响正常人的心理状态，这是很可怕的。

　　假期应该回归到人的天性上。一个人就像一部汽车，既要有一个卓越的动力系统，换句话说，在学习中我们要求孩子踩油门，前进前进前进，但又要有一个良好的刹车系统，必要的刹车是为了更好的前进，必要的刹车是对正确方向的更好选择。让孩子经过一个阶段忙碌后停下来打一打盹儿，让他很欢快地睡个懒觉，让他依据自己的天性做一件自己觉得有趣好玩的事，也不妨让他用一种适度出格的行动展示一下顽皮甚至青涩。一个家长，如果真正是有眼力的家长，应该让孩子去耍一把、疯一把，让他在某个问题上痴迷一把，这都是他人生应有的风景线。可惜，这样的风景被我们过高的教育热情、过于功利的教育回报、一种无知的教育追求淹没掉了。

　　杨一青：什么时候孩子最聪明？玩得忘记了自己的时候最聪明，整天在作业负担下的孩子是成长不好的。孩子正处在长身体的时候，儿童就是爱玩的，要给他们玩的时间，保证长身体的条件，要睡足，要心情愉快。也不仅仅我们国家，亚洲国家学生的学业负担都比较重，新加坡前些年小学三年级就全部统考，分快慢班，现在他们也意识到了，把这种过度竞争停止了。我们应该问问教育到底是为了什么？适合孩子的才是最好的教育。

　　过属于儿童的假期

　　记者：如果让您来建议，这个寒假孩子们可以做哪些“出格”的事？当然这个“出格”是有安全、道德等边界框限的。

　　杨一青：寒假千万不要一天到晚关在培训班，或是一天到晚待在家里守着电脑、电视机，一定要让我们的孩子亲近大自然。我非常注重“让孩子接触生活、体验生活，在生活中学习，在生活中锻炼，在生活中成长”，我主张在寒假里把城里的孩子统统赶到乡下去。我做语文老师那时候，寒假都会把学生赶到乡下，开学后就有大箩筐丰收的文章，那都是城里人永远写不出来的内容，我还记得一个孩子写了一篇《烟熏黄鼠狼》，讲自己和农民伯伯一起去田里看到一只黄鼠狼，黄鼠狼钻进一个洞里躲起来，大家就点了稻草，用烟熏出黄鼠狼，写那动作、表情、语言、心态，都很生动，关在家里怎么可能写出来？我那时还把杭州学军小学的孩子和丽水山区的孩子进行假期交换，互换家庭居住。

　　我看寒假里可以做的“出格”事有不少——可以去爬树、看星星、野营、探山洞、登山、探险、看日出、沙滩寻宝，这些都是考验人的身体素质和毅力的；还可以去挖冬笋、做米果、打年糕、赶鱼塘、饲养小动物、学习种植、寻访古街古桥、用指南针找路，这些都包含着生活技巧。现在我们不少孩子五谷不分，连鹅长什么样子都没有亲眼见过；甚至还可以做做“刽子手”，过年宰鸡剖鸭的时候来帮个忙，不就可以知道动物的胃、肠等内脏是什么样的了？还有走亲访友其实也是待人接物和人际交往的培养。只要以健康安全为前提，没什么不可以做不可以玩的。

　　叶翠微：现在的教育生态处于“三独”环境，独生子女、独生子女父母、独生子女老师，所以我建议寒假可以进行亲情之旅，不妨让孩子做平时想做又不敢做的事，不妨鼓励孩子做那些很醉心的事，当然前提是要有安全评估。比如，可以让他陶醉在艺术的天地里，过一把话剧瘾、芭蕾瘾、音乐会瘾。再比如，让他疯狂地读原著，把老舍的《茶馆》从头到尾读个够，把《红楼梦》“楼上楼下”翻个遍，也可以在《老人与海》里里外外“游泳”。当一个物质的人走向精神的人时，他需要的是什么？需要的是自己兴趣的回忆。一个属于儿童的假期，应该是一个兴趣回忆的假期，能让他兴趣最大化的假期。

　　一颗小草一个春天

　　记者：如何看待孩子放假不让玩也不会玩的深层次原因？

　　杨一青：“减负”不是新课题，上世纪50年代就提出过“健康第一，学习第二”，但为什么减负减不下来？原因很多。招生制度是其一，千军万马考大学，现在大部分都能上大学了，又要竞争上名牌大学，还是要挤“独木桥”。其二，劳动用工制度的影响，985、211高校的毕业生就比其他高校的容易就业。我认为根深蒂固的深层次的问题还不在这两点，而在社会保障体系。欧美国家为什么孩子学业负担比较轻？一个重要的原因是父母年纪大后的养老问题国家基本包掉了，社会福利保障好，所以他们对子女没什么过高的要求，而我们中国传统观念“养儿防老”，都望子成龙，所以我们必须要把社会化养老跟上去，加大社会保障体系的改革，保证老有所养，教育的问题不仅是教育本身的事。

　　教育的核心是人的全面发展，人的成长最重要的，要为孩子以后健康的身体、健康的心理、良好的品德、行为习惯、意志毅力打下基础。我觉得教育每个人做到8个字就好了，“遵纪守法，自食其力”，一个是不害人，一个是不啃老，这是最基本的，如果所有人都做到了，社会就很和谐了。如果高端人才是数以百万计，普通劳动者就是数以亿计的，我们更要关注培养普通劳动者。

　　叶翠微：让不让孩子玩，这取决于家长的一种眼量和底气。我们很多家长和社会还是沿袭了一种“小农意识”，生怕孩子吃亏，又不遵循人的差异规律。在杭二中，我们提倡“少谈第一，但求唯一”，天生我材必有用。首先，人是有差异的，其次，教育不是万能的。教育就应该是顺应人的天性的。作为一个和谐的社会，人不可能个个是天才，如果有一个平和的生活态度，有一个淡定的生活技巧和态度，把小日子过好，做一个常人应该做好的事，这不是人生最美的事吗？很多人都希望做高大的乔木，为什么不能做一棵静静的小草呢？小草的生命意义也很好啊。实际上教育反逻辑的东西太多，一个良好的社会系统应该有高大的乔木、静静的小草，也有不高不矮的丛林，大家各得其所，这才是生命，才是和谐社会，现在每个人在功利的追求下都想自己是财富、资源和机会的最大占有者。而且，占有资源的意义和真正目的是什么？应该是为更多的人来赢得一种幸福，这种资源才是有意义的，很遗憾，很多人并不明了，这是一个悖论。公民社会中，每个人都有自己成长的意义，每个人对别人最大的尊重，就是过好你自己的日子。