石天星

　　近日，北京新高考方案出台，英语所占分值由150分降到了100分，而语文所占分值由150分上升到了180分。消息一出，人们马上想到了不久前关于江苏新高考方案的传言：英语不计入高考总分，一年两考，并以等级计入高考成绩。而山东省则明确表示明年的英语高考不再考听力。

　　当英语在高考中的分值减少、语文的分值增加，是否就是要给人们传递一种导向：语文应该比英语更受重视！这不仅让我们想起了关于英语受重视程度是否过高的争议。

　　长期以来，母语文化意识的缺失引起了增加国学教育的呼声，但直接将中文水准的下降归结为对英语太重视而对母语不重视好像也太过武断。为了高考，学生们把更多的精力和时间放在了学习英语而不是语文上，但英语学习的成果同样令人失望。全球最大私人英语教育机构英孚教育2012年发布了一份《英语熟练度指标报告》显示，在全球54个非英语母语国家和地区中，中国大陆以49分排名36位，属于低熟练度水平。因此人们几乎都有这样的疑问：为什么学了这么多年英语却仍然是“哑巴英语”？

　　教育界早已开始反思，一方面，我国的英语教学无视语言学习的规律，靠单纯的讲解和机械的记忆、背诵，学生在碎片化的教学中无法体会英语的全貌；另一方面，不重视对学生实际英语运用能力的培养，英语教材的编写呈现出低智化的样貌，正如我国著名英语教育家许国璋所批评的：“都是有句无文，有文无情的东西，篇篇背得出，也还是没有学到外语。”

　　英语教学与语文教学所面临的困境在本质上何其相似！人文学科无视人文性，急功近利地向学生灌输考试的技巧，对分数的攫取代替了对能力的培养，最终的结果是英语教学徒具其表，语文教学处境尴尬。英语和语文并非处于跷跷板的两端，我们既可以学好英语同时也学好语文，也可以两者都学不好，这，非关我们的重视程度，而在于我们的学习态度。