学书者，既知用笔之诀，尤须博观古贴，于结构布置，行间疏密，照应起伏，正变巧拙，无不默识于心，务使下笔之际，无一点一画，不自法贴中来，然后能成家数。

　　——冯武《书法正传》

　　【剪影】

　　走进杭州时代小学书法课堂，圆墩状的座椅、复古的桌案、整齐的纸墨笔砚……古色古香。五年级1班的36名学生正在上一堂书法课。

　　“书法构成的基本要素是线的方向、长度、形状和质感。而质感，是创作的核心。”老师举起手中的一张纸，上面画有三根粗细、大小、形态各不相同的线条，她用手一一指出三根线条的不同之处，台下的学生昂着头，耐心地听着。

　　这一节课，孩子们需要临摹四个字：信、可、乐、也。取自名句“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

　　讲解示范了写法和注意事项后，学生们便自己临摹起来。小手齐齐地执起了笔，悬空，一划一划写了起来。在那些或明快或流畅或稳重或潇洒的线条里，学生们慢慢揣测、领悟着线条的虚实、浓淡和纹理结构。

　　在学书法之前，六年级的吴吕行好动淘气，急性子，但迷上书法后，耐心地临摹，写得有板有眼，性子也变平和了。时代小学美术教研组组长徐再冉说，“孩子学书法既可以练字，还可以成就一种心境，培养一种淡定从容的精气神。”

　　在时代小学的校园里，还有着这样一条“新光长廊”。这条长廊从牌匾到挂着的每一副木刻书法，都是小学生自己的作品，校报《丑小鸭报》的报头每期都会换不同孩子的书法字体，让更多的学生有机会把自己的作品展现给同学看。

　　书法之风，在校园里吹拂着。荣耀感和亲切感，也在其中油然而生。

　　【书法之芽】

　　传承千年的书法文化，在校园里一点一滴地萌芽，成长。

　　李琦苑毕业于西子湖畔的中国美术学院，她从4岁开始学习书法，她懂书法的世界。现在的她是专职书法教师。

　　学生们临摹的质量参差不齐，有的结构散乱，有的清晰工整，有的大小不一， “别急，慢慢来。”李琦苑对每个孩子都充满耐心，她认为，“字由心生，我写我心。孩子们慢慢会懂得的。”

　　孩子们写下的字，带着稚嫩，张贴满了墙壁。假以时日，他们一定会感受到书法艺术里“龙跳天门，虎卧凤阁”、“云鹤游天，群鸿戏海”的那一瞥惊喜。

　　像李琦苑这样的专职书法教师，在很多中小学校里并不多。

　　已经连续三年，教育部下发通知要求小学三至六年级的语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。但在很多地方，书法教师仍然是由语文教师或美术教师兼任的，书法教育也往往属于兴趣班范畴，没有正式纳入教育体系里。

　　书法教师的缺乏在一定程度上制约了书法教育的普及。现实情况是，我国设有书法专业的高等学校至少有50多所，但中小学校中却鲜有书法课程，这造成了大学书法专业人才选拔的脱节。

　　“同样有汉字书写基础的日本、韩国，在小学和初中阶段，书法都是必修课，高中阶段书法也是选修课。我们国家应该更加注重书法教育。”书法专业毕业生韩莉莉这样说。