本报杭州10月19日讯

　　记者 董颖 通讯员 陈文燕

　　学生先自学、再讨论，然后再老师教。为了让学生讨论更方便，过去一排排坐的学生变成了每六人一个小组围坐成一圈，每组成绩优秀、中等、稍差的学生各两个，每组选出一位小组长，每班大致48人，分为8个组。那老师教什么呢？学生自学可以理解的内容不教，学生通过小组讨论可以解答的内容不教，老师只教学生感兴趣、有疑惑的内容，以及为学生构建整个知识点网络。

　　这些，就是杭十三中今年9月开学后新课改的主要内容。老师不再是在课堂上单纯灌输知识了，学生不再是被动单纯的“填鸭式”学习，这样的改革按理说值得鼓励。然而，尝试了一个多月之后，家长们的担忧和质疑却接踵而来。为此，这3天杭十三中还分别在初一至初三年级召开了特别的家长会，把家长们请到课堂里现场体验新课改。

　　家长为什么会质疑反对呢？记者采访发现，有的家长担心，孩子的自主性是增加了，可老师教的东西少了，孩子“吃得饱”吗？一些成绩好的学生家长，则担心孩子的学习时间“浪费”在解答其他同学的疑问上，被拖了后腿。更多家长担心，这项课改把孩子当成了实验“小白鼠”，改革总是有风险的，万一改革不成功影响中考，耽搁了孩子的未来怎么办？

　　针对家长的担心，杭州市十三中教育集团的总校长、浙江省特级教师汪建红说，小组合作，以学定教，目的就是最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的兴趣，让他们各自发挥优势，快乐学习。基础好的同学，通过小组学习，既帮助了组内基础薄弱的同学，更锻炼了自己的表达能力和逻辑思维能力，加深对问题的理解和认识能力。

　　据了解，学校之前已经做了两年多的课题研究。已和学校成为紧密型教育共同体的杭州周浦中学，经过前期试点后，今年保送到全市前8所的学生数达到了23人，并全被录取，创历史新高；还有，上学期初二年级的3门学科在全区统考中，综合指标超过了部分城区学校。要知道，这所学校的生源情况在全区只能算倒数的。

　　省教育科学研究院院长、浙江大学博士生导师方展画教授认为，杭十三中的“课改”是对于教育的深度思考，值得肯定。另外，以小组为单位的教学也可以激发学生的“同伴”意识，在同伴间引起合作与竞争意识，激发学生的学习兴趣。多年研究中小学教学改革的省教育厅教研室副主任张丰表示，这样的改革为学生提供了思考的空间，课堂上思考、操练、课前练习多，意味着课后的补偿性练习就会少，对孩子来说是一种解放。“自学能力强，会强一世，考试能力强只能强一时。发展学生自学能力，是提高学生学习力的选择。”

　　一项新事物的出现，必然会引起一些波动，方展画院长认为，家长的顾虑或许是因为太过焦虑。新课程改革难推行，难就难在学校、学生和家长对教育的理解不同。教育应当是尊重生命的活动，而不是压抑个性的过程。家长和学校是时候放手了，让孩子在学习中从被动者变为主动者，让孩子自己来评判好坏，毕竟，所有学来的知识都是他们自己的，他们有选择的权力。