安吉县昆桐中学是安吉一所普通的农村中学，踏入校门，看到的只是再普通不过的操场和稍显陈旧的教学楼。但是走近教学楼，就会发现走廊里、教室里“人潮涌动”，不少还举着摄像机、记着笔记。问了几位，全是前来该校听课取经的老师，有来自舟山的、有杭州科学教研组的，还有江西的、江苏的老师，是什么样的教学能吸引这么多学校的老师前来参观学习？真的有这么神奇吗？

　　正是上课时间，学校敞开了每个教室，任由参观旁听。

　　看到的学生：自信、阳光

　　每个教室都很热闹，不见传统的课桌摆放，是小组式的围桌而坐。学生们按照小组各自围成一圈在讨论着什么，甚至很多是站着的。与传统课堂大相径庭，但学生的投入程度却是百分百的，虽然周围许多拿着相机、摄像机的参观者在自由地走动观察着，但这些丝毫没有影响到学生们。他们认真地对着手里各自已经被批改过的“试卷”逐题讨论。仔细察看，看到的是一张物理“试卷”，他们正在相互讲解题目，“这道题，我是这样想的……”“这样不对，我觉得应该这样理解……”实在有点看不明白，难道每堂课都这样上吗？学生很自信地向我们解释：“对，我们这是在小展示。在小组里讨论，不懂的可以问老师。”

　　还有一组学生走到了黑板前面，在黑板上画图、解题。才发现前后黑板，被分成了6份，每份都有一个名字，比如“智慧之光”“光明之源”……原来黑板分给了每个小组，每组在自己的领地里可以自由探讨展示。在黑板上演示的同学一边还给全组的同学讲解，组里也有同学等他讲完了再去做补充。一个个侃侃而谈，没见丝毫怯场。直到有一题，大家都觉得不是很明白了，于是举手找老师。

　　真的，老师在哪里？我们一直都没看见上课的老师呢。

　　看到的老师：引导、鼓励

　　老师其实一直都在，因为听课参观的人太多，被淹没在人群里了。老师在各个小组间走动，遇到学生有难题，才上前帮助解答。

　　一圈下来，老师才站到讲台上开始讲课。他请学生们用生活中的案例来说明力的相互作用关系。每个小组都有自己的代表上讲台来讲，老师对每个上台讲的案例做点评。有学生讲的原理并不正确，老师纠正和讲解后说：“虽然你刚才讲的不能说明力的相互作用原理，但是表现的精神很好，给你们小组加一分。”这样的鼓励，使得学生们不断踊跃发言，不怕把自己的想法表达出来。

　　老师讲解了原理后，又请学生上来画图演示，并继续请学生组之间评价正确与否，如果有不同意见，其他组的学生就上去纠正，充分讨论后，老师做最后的总结归纳。

　　一堂课，老师讲课的时间真的不多，据说只有8分钟。

　　接触到的教育：　　　 以生为本，以学定教

　　所有这些让我们震撼和疑惑的教学景象，最后在昆桐中学校长谢昱圣那里得到了解答。

　　谢校长从自己调任这所农村中学的校长讲起，因为痛感教育在应试这条路上越走越远，两年多前通过课堂流程改革，形成了如今名为“六步三查，以学定教”的独特教学模式。所谓“六步”是指该模式倡导把学生作为课堂主体，利用教师提前设计的“导学案”，通过课前自学、课前分工、小展示、大展示、课堂小结和当堂训练六个环节，进行小组合作学习；而“三查”是指在这过程中老师批阅导学案、巡视小展示情况和当堂训练检测三个环节，在这其中老师不再是课堂的主角而是成为了学生的学习帮手。老师根据学生的自我学习情况来指导学生学习。45分钟的课堂，老师的讲课时间仅仅只有8分钟。“八分钟课堂”的教学理念也应运而生，教师在课堂上只是给予适时的启发、鼓励和表扬，激发学生的学习动力。

　　“我们旨在创造适合学生的教育模式，要尊重学生、鼓励学生。”谢校长说。在这里，没有优差生之分，只有乐学、善学、勤学之分。课堂上，你可以看到阳光、自信的农村孩子，他们善于沟通、乐于表达，在讲台前从容地解题、熟练地演示，在众多同学、老师和参观者面前面无惧色。你会感受到学生是爱学习的，所以他们主动、积极，整个学习氛围在相互竞争和互帮互助中更显融洽。

　　如今，“昆桐模式”不仅吸引了众多省内外中小学教师前来观摩学习，其教学成就也有目共睹。从安吉县教育局得到的消息是，该校2009年启动课改，一年后成效显著，综合排名从全县24所中学中的第14名直线上升至第3名，被划入全县后20%的学生仅为一人，前100名中占了45人。教育局相关负责人介绍说，这所身处群山中的乡村中学，建校已有40多年历史，现有近500名学生，12个教学班，但教师只有37人，外界甚至戏称其为“331工程”即三流的设施、三流的师资和一流的学生。虽为玩笑话，但也真实地体现了昆桐中学教学改革的成效和影响力。