【新闻回放】

　　浙江大学近日设立了教学最高岗位——“求是特聘教学岗”。6位长期从事本科基础教学的高水平教师成为首批受聘者，他们将享受与国家“长江学者”一样的待遇，年津贴20万元。

　　【发言】

　　在国内一些高校，上课成为“副业”，教授离“三尺讲台”越来越远，高等教育质量的下降引人关注。浙大推出的“教学新政”，力图改变重科研轻教学、重论文轻授课的考核方式，引发高等教育改革的深层思考。

　　设立名师教学岗愿望是好的，传递了校正“科研畸重”的积极信号，倡导了“教学为先”的办学理念，能在一定程度上修正大学里“名师不上讲台”的问题。

　　事实上，早在2007年，教育部就出台规定要求“教授上讲台”，提出“不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。被聘为教授、副教授后，如连续两年不为本科生授课，不得再聘任其教授、副教授职务。”但从实际情况看，在许多高校加快建设“研究型大学”的口号下，教育部的相关规定在执行时明显走了样。

　　“没有教学，何谈大学？大学的第一要务就是培养人才。名师应该走向课堂，让更多学生分享他们的才华、智慧。”山东大学高等教育研究中心副主任刘志业说。

　　但部分专家也认为，“名师不上讲台是一个世界性难题”，如果教学组织结构和教学理念不变，只是把名师赶到本科课堂，那就是“拳头打跳蚤”，不能根本解决高等教育教学质量下降的问题。

　　厦门大学教育研究院副院长史秋衡说，高校教学不同于中小学教学，后者传授的是相对成熟的知识体系，而大学教育则是前沿的甚至是有争议的内容。仅仅“我教你听”，不是大学理想的教学模式。

　　“世界一流大学沿用的是研讨式、互动式教学，而我们的大学本科教学还是大兵团式的粗放教学。”史秋衡认为，像牛津大学、巴黎高师等学校的师生比为1：3，而我国研究型大学师生比一般为1：16。他们的学生是“熏”出来的，我们的差距还很大。

　　值得强调的是，教学与科研不应是对立的“两张皮”。史秋衡认为，科研型大学理想的教学模式不是选几个教学名师，而应以科研引领教学，在科研活动里展开教学，实现真正的师生互动，在体验中学习，在熏陶中学习，这才是高素质创新型人才的培育路径。

　　（余靖静 王海鹰 万一）