美国：

　　非定向培养教师 

　　美国的基础教育不重数量，重质量的提高，中小学不再要求有足够数量的教师，而是要有足够高素质、专业化的教师。美国中小学教育的职前教育培养机构主要是文理学院、综合大学以及少数师范学院。在美国，以各州形式提供师资培养课程的教育机关约有1300所。承担培养师资任务的文理学院和综合大学设有教育学院或者教育系，一般招收读完大学二年级的学生再学习 2—3年。因此，美国的教师职前教育培养是一种通用式，不管是小学教师还是中学教师，都由普通高等学校培养，属于非定向师范教育。课程结构一般包括三类教育内容：即普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程。其中，普通教育课程一般占1／3左右，比例较大，科目较多，文理渗透，反映了美国重视师范生广泛的文理科基础的教育观念。

　　英国：

　　混合型培养模式

　　英国“以学校为基地”的教师培养模式，强调教师教育的实践性,要求通过大学和学校之间建立伙伴关系来培养教师。 

　　英国的教师培训实施两种完全不同的模式:一种是学科专业学习与教育专业训练同时进行，主要培养小学教师。另一种是学科专业学习与教育专业训练先后进行模式,即先获得学科专业的学士学位,再接受一年的教育专业训练,它以“研究生教育证书”课程为代表,主要培养中学教师。

　　英国教师培训提倡大学与中小学建立合作伙伴关系,形成“以中小学为基地”的教师培训模式完全改变了长期以来“以大学为本”的教师教育模式,使中小学与大学培养机构之间建立了一种平等的“伙伴式”关系。

　　（通讯员 王乐 整理）