蔚蓝的思维，清澈的理性……当我们想到科学，往往会被其蕴涵的这些要素吸引。成为一个具备一定科学素养的人，也是我们许多人对自己对下一代的期许。

　　中国科协公布的第八次中国公民科学素养调查结果显示，我国具备基本科学素养的公民比例达到了3.27%，比2005年的1.60%、2007年的2.25%，又提升了不少。

　　特别可喜的是浙江——5.6%，位列全国各省区之首！从数据中，我们更看到浙江人科学素养提升一直向上增攀的箭头：2003年浙江具备科学素养的公民比例为2.1%，2005年为2.55%，2007年为2.76%，2010年比2007年又翻了一番。

　　目前，公民的科学素养水平从三个方面进行测度：公民了解必要的科学知识、掌握基本的科学方法、崇尚科学精神的程度。一个被调查者只有同时通过以上三个方面的测度，才被认定为具备基本的科学素养。

　　2010年，浙江了解必要的科学知识的群众比例达到了26.8%，掌握基本的科学方法的公民比例为15.6%，崇尚科学精神的公民比例为61.4%。

　　这些数据跟国外发达国家相比，虽有一定差距。但浙江人的科学素养与日俱增已经是不争的事实，其背后得益于方方面面的努力。

　　懂科学，出发点是兴趣

　　懂一点科学知识，出发点是兴趣。说起两年前的一场“日全食”天文奇观，我们都记忆犹新：那是一次沸腾的全民天文热。

　　神话中的“天狗吃月”，本是件平常事，历史上也出现过很多次，为什么惟独这一次日全食引出的话题很开阔很深远。

　　其实，这就是科学素养的一种体现。

　　数据表明，我省公民对科技信息的感兴趣程度这些年也在显著增长，其中，与公民生活息息相关的话题更受关注，比如我省公众最感兴趣的科技发展信息是“医学与健康”，感兴趣比例高达81.4%。

　　省科协党组书记、副主席鲁善增认为，这些数据正体现了我省公民对科学感兴趣，有科普需求。

　　但是，仅有兴趣仍不够。“公民了解必要的科学知识”这一项中，以9道国际通用的科学知识测试题的平均正确率来看，2008年美国的水平为64%，2010年中国的水平仅为41%。

　　这就突显科普的意义和分量。鲁善增说：“科普就是要从公众需求出发，满足不同人群了解科学知识的欲望。”

　　我省公众科学素养逐年提升，这首先得益于近年来我省全面推进《纲要》实施，另外与科技馆等场馆的建设、科普经费的投入、支持农村地区特别是欠发达地区科普宣传等得力举措分不开。

　　可别觉得科学家就该在实验室里穿着白大褂、拿着试管、带着厚厚的镜片，对我们而言遥不可及。

　　科学行走计划、科学会客厅、科技咖啡馆……通过这一系列的主题活动，专家教授也可以来到我们身边，给我们讲讲世博会的场馆是怎么设计出来的、嫦娥探月又有怎样的故事、眼睛该怎么样保护……这些寓教于乐的方式，作为科普的新载体更为百姓所喜闻乐见。

　　鲁善增笑称，如今的科普跟过去大不一样了，“过去自娱自乐、单打独斗、就事论事的科普方式，变成现在的大合唱、大联合了，我们正在积极探索更适合浙江特点的科普新方式。”

　　学科学，跟发达国家还差20年

　　5.6%，放在全国来看，是个比较高的数据。但是，视野更开阔一点，这个数据还远远不够。

　　因为数据告诉我们，我国公民科学素养水平仅相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末90年代初的水平（日本1991年为3%，加拿大1989年为4%，欧盟1992年为5%）。2007年底时，美国公布的数字就已达25%，这其中的差距不言而喻了。

　　特别在“掌握基本的科学方法”上，我国公民的科学素养提升缓慢。2005年为7.4%，2007年为6.9%，2010年仅达9.8%。究其原因，还是源于我们长期以来对科学方法和科学研究过程的教育重视不够。

　　曾经，有这样一则新闻：我国每年吃错药的有几百万人，很多人生病了就随便去药店配点药解决了，有不少是滥用抗生素，还有其中20多万人还因为吃错药而去医院就诊。

　　鲁善增说，正是因为科学意识不够，才会有吃错药，才会有张悟本“大行其道”，假如科学离我们越来越近，张悟本、李悟本也将会越来越少！

　　那么，如何才能掌握科学知识呢？比如，拿科技场馆来说吧，浙江算是经济发达的省份了，但仍有一些县市没有科技馆等科普场馆，科技设施少目前已成了科普推广的“拦路虎”。

　　再来看看孩子的教育。都说科学素养的培养是一个“朝阳产业”，有时候，也许只是参加了一次科普活动、听了一次院士的讲座，可能就会开启孩子走向科学的大门。但是目前，我们的孩子又不得不面临繁重的作业，这在很大程度上削弱了孩子们在科学上的时间投入，不利于培育一颗感受科学之美的心灵。

　　而国外很多国家却十分注重科普教育。比如瑞士，1—4年级的孩子没有任何作业，学生一年到科技馆的次数作为衡量教学的主要依据。

　　还有德国、日本的科技节，基本上都是全社会总动员；英国的科学节，爱丁堡大学的教授和学生，以及顶级科学家都会走上街头，全民参与科普。而在我国，热衷科普的仍只是少部分人。

　　科学也能在中国流行起来吗？这看似十分“理想主义”，但其实，并非没有可能。时下流行的“科学松鼠会”，是一个科学传播公益团体，他们创建了“果壳网”，正试图通过自己的努力使科学像电影、音乐那样传播并流行开来。

　　无论你是否热爱科学，来到“果壳网”，你就会发现科学真是个有趣的事，大家以娱乐的态度了解科学、认识科学。这种新鲜的方式也让越来越多的人自愿走进科学。

　　爱科学，锻造科学精神是关键

　　是否真正热爱科学，最终将落脚于科学精神的塑造。对于“崇尚科学精神的程度”这个维度，国际上没有统一的题目和标准可供对比。历次调查都显示，中国公民不相信迷信的比例是很高的，而且不同人群之间的差异很小。此外，中国公众对科技发展充满信心与期望。

　　以2010年的调查为例，有84.5%的公民赞成“现代科学技术的发展将给我们的后代提供更多的发展机会”。在对科学研究的支持态度方面，77%的公民赞成“尽管不能马上产生效益，但是基础科学的研究是必要的，政府应该支持。”

　　近几年，科学发展不当可能造成的负面效果，逐渐为国内公众所了解。 这种情况下，大部分公众仍然乐观赞同，从某种程度上也说明现在的科普还有缺陷。这是传统科普的不足，没有对科学的负面可能作出足够的警醒，以至于公众对这些问题的认识并不全面。如果不能妥善运用科学这把利器，它将成为一种隐患。

　　国外强调的是“公众理解科学”，我们的说法是 “科普”。两个概念还是有所区别。传统科普是一种单向的知识传授，公众简单地坐在那里，听科学家做点深入浅出的知识介绍。国外的公众理解科学，要求就比较高了，如果公众觉得某项研究没有前途，就会要求项目下马，如果发现有啥不良社会影响，也会要求停止科研。所以它是双向的。

　　正是看到了崇尚科学精神、提高科学素养的重要性，浙江省也给自己定出了新的奋斗目标，比如到2015年我省具备基本科学素养的公民将达8%。

　　可以说，这将是一个新的高度。但这个高度并不是凭空而来，鲁善增对此也充满了信心：“科普本身就是一个漫长的过程，我们要一步一个脚印地把它做好，同样，科普宣传，在‘十二五’期间，也要提升一个档次。”

　　崇尚科学精神，看似泛泛而谈的空话，其实小到一个人、一个家庭，细到我们生活的方方面面。惟有此，我们才可能展开想象的金色翅膀，让思维飞翔，让知识碰撞，让好奇心击出更多创新的火花。

　　印度：印度把培养国民的科学素质写进了宪法，力图培养公民的科学素质，让公民全都具有“科学气质”。

　　英国：具有科普工作经历是英国科学家引以自豪的一件事情，如果哪位科学家被英国BBC选为一年一度的圣诞科普讲座主讲者，其荣誉不亚于获得一项科学大奖。

　　德国：被誉为德国“最聪明之夜”的“科学长夜”每年都会举办，在此期间，科学家认真回答参观者的提问，演示最新科学研究成果，激发参观者的兴趣，引导青少年进入科学的大门。

　　法国：法国从小学一年级就设置“发现世界”课程，让儿童从小逐步了解人类生活环境、物质和物体、人体结构等知识。从三年级设置“科技课”，由浅入深地介绍生物、人体生理卫生、天文、地理、能源、材料、技术操作、计算机应用和软件知识等内容。现在每到假期，家长就带着孩子观看各种科普展览，或者到博物馆、大工厂参观，渐渐形成了“科普旅游”的热潮。