赵 畅 

　　杭州市天长小学搞了一个“家庭实验室”，无论家长和孩子，都十分喜欢。孩子们称，做实验很好玩，又能学到知识，比一味地告诉他们课本已有的东西，学得更快也更直接。笔者认为，如此愉快的实验，看不出一点教学的痕迹，却也达到了教学的目的，不失为一种特别的教育尝试。

　　有一位专家说要以“放养”之道来培养孩子，这引起了我的共鸣。对孩子进行“放养”教育，绝不仅仅是为了释放天性，也是为了开发智力，“放养”只会让人更聪明。近日，英国一群小学生对大黄蜂的觅食行为进行实验观察，并在英国皇家学会主办的《生物学通讯》上发表了研究论文。在这些小学生的眼里，科学实验充满了乐趣，就像在玩一场游戏。诚如他们的校长所言，“让学生们丢下书本，花大把时间观察大黄蜂，最终就产生了这样的成果”。这些小学生之所以被引导成功，是因为探索未知的过程充满乐趣，其本质与孩子爱玩的天性是一致的，很容易做到寓教于乐。假若这些小学生被沉重的课业负担压迫，他们怎能收获成功？假若校外一个个兴趣班、辅导课逼着他们去读，他们又怎么可能专注于观察大黄蜂？

　　“放养”有好处。鲁迅就是被“放养”出来的，只要读一读他的《从百草园到三味书屋》、《社戏》等文章，就不难读到少年鲁迅的玩性和他对追求有趣味的自由生活的渴望。高尔基也是被“放养”出来的，他生于一个木匠的家庭。由于父母早亡，幼年时曾寄居在外祖父家里。只上过两年小学，但酷爱读书，勤奋自学，曾当过鞋匠、面包师、码头工人，又结识了各种人，这成了他真正的“大学”。曾读到诗人邵燕祥的诗中“放风筝的孩子”、“堆雪人的孩子”、“粘知了的孩子”、“捉萤火虫儿的孩子”之句，这童年的游戏，让人多么神往！如今，无论是家庭还是学校都怕孩子输在起跑线上，于是许多孩子只能被“圈养”而失却了应有的天性。从这个意义上讲，著名教育家陶行知先生的话说得多么精妙：“我们要解放小孩子的空间，让他们……自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”