本报杭州1月13日讯

　　见习记者 董颖 通讯员 全晓兰 

　　“让每一位学生都有效学习”——走进杭州市采荷实验学校的大门，几个大字跃然眼前。

　　今天，这里有一场“如何使初中生学习科学兴趣更浓”的主题沙龙，几十位来自杭州各地区的教育专家和资深教师围坐在一起，探讨科学课的发展方向。

　　今天的沙龙上，“学生实验包”、“人工气候室”这些名词屡屡被提到。学生实验包其实是一种形式，科学课老师在不同教学阶段，将物理、化学、生物、地理等学科中便于携带的实验工具装进一个箱子或是小包里，比如解剖显微镜、培养皿、植物种子等，供一个小组的学生进行实验，一般四五人为一个小组，学生可自行选择实验时间与地点进行实验。“人工气候室”是学校专门为学生开辟的模拟气候实验室，室内可以模拟光照、海浪等一些特殊气候条件，便于学生研究生物的生长过程等。

　　发明“学生实验包”的吴志东老师是杭州市普通教育研究室初中教学部教研员，2007年提出这项改革。

　　“以前上实验课时很多学生都在睡觉，因为只有老师有实验器具，在讲台上演示，坐在后排的学生根本看不到，慢慢地对实验课就产生了厌倦。”吴老师说。

　　“学生实验包”就在不断尝试下产生了，时间开放、空间开放、内容开放是其最大的特点。以往一个学期只能做七八个实验，但推行“实验包”后，一个章节的课就有了十几次实验机会，这无疑更好地锻炼了学生的观察能力和动手能力。

　　那么，做实验不会耽误学习吗？吴志东老师说，据他们的经验，用“实验包”的学生成绩往往好过不用的学生。只要是自己动手，很多只可意会不可言传的内容就变得浅显易懂，而那些死背实验的学生就很难明白个中缘由。

　　科学素养，靠点点滴滴的积累，每一次实验都会是一个点滴，积得多了便会成为大海，我们期待着那一天的到来。