第26个教师节即将来临，突然想起“教师是人类灵魂的工程师”这一对教师的赞语。

　　细一思忖，盖因“工程师”的界定，实在是当前应试教育祸起萧墙之源之一。

　　驱逐极端应试，还我素质中华，首先当理性定位教师。余斗胆以为：“教师是人类灵魂的科学家！” 

　　查一下工具书，发现“科学家”与“工程师”的概念往往容易混为一谈。“科学家”旨在努力探索大自然奥秘，耐心聆听其倾诉，以便发现一般性法则；“工程师”则旨在认真遵照既定原则，严格按部就班，竭力解决技术问题。“科学家”研究事物，“工程师”建立事物。

　　人类是大自然创造的杰作，灵魂是人类之所以属万物之灵长的根本。教师应该像“科学家”那样去探索人类的“灵魂”之差异之未知，为真正意义上的因材施教奠定教育科学之理论与实践之基础。

　　就此而言，眼下的填鸭式教学、题海战术、猜题押宝等无个性甚或人性之荒唐应试之极致，毫无疑问是假教育的名义戕害灵魂之伪教育。

　　应试教育的本质，就是把教育当成工程，看作一门技术，以“技术”手段去修理人类的“灵魂”，想想真的是太可怕了。

　　记得杂文家鄢烈山写过一篇《警惕技术崇拜》的评论，提及法国思想家、城市问题专家皮艾尔·卡蓝默到广州做题为《中欧如何共同进入21世纪》的演讲时的一番坦诚言说：“中国的发展速度让人震撼，最让我有感触的是北京、上海、广州、深圳这些发展中的超巨型城市。它们规模的巨大超过了人的想像，每一次进入这样的城市都会让我发抖……因为这样的城市对欧洲人来说是非常乏味的，显示的是技术的能量，但却是没有灵魂的、非人居住的外形，让我不喜欢。” 

　　鄢先生笔下所批评的“以技术进步来取代社会进步，来满足人类的情感追求”，其实是当前教育的写照：以冷冰冰的考卷技术数据分析来替代活生生的教育现象探究，来满足教育者与被教育者的廉价升学情感需求膨胀。

　　据说，斯大林曾称作家为“人类灵魂的工程师”，嗣后人称苏联共产党和国家领导人之一的无产阶级革命家、教育家加里宁“移植”到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。” 

　　将“教师”喻作“人类灵魂的工程师”，主观上看是加里宁作为教育家的一片善意抑或一种期望，客观上看是他作为革命家适应那个武装夺取政权时代的特殊需要。当用暴力摧毁了一个罪恶的旧世界后，以类似工程技术之手段去灌输一种新思想，是暂时巩固千疮百孔好不容易得来之新世界最经济、最立竿见影之方法。

　　遗憾的是，一旦教育将视由人格、良心、精神、思想、感情纵横交错成就的生命自我意识的高端——灵魂之探索，误当工程来开发，且作速战速决之“杀鸡取卵”般的野蛮开发，豢养成考试机器，便有违教育“慢”之艺术特性，背离教育人道之原始宗旨，走进了教育的死胡同。

　　其实，“教师是人类灵魂的科学家”之逻辑判定，并非哪个强势生命个体的心血来潮或语言专制，而是教育回归理性的必然“回音”！据中国经济时报