檀梅 

　　今天，省教育部门再次发出减负通牒，颇感欣喜，亦有期待。

　　欣喜盖因此次减负行动突显了两个特点：更坚决，更落实。

　　严格开设课程，严格控制作业量，严格控制补课，严格规范考试，严格确保学生的休息和锻炼时间，严格规范招生。6个严格表达的是我省把中小学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育的坚定决心。

　　更落实，则体现在不讳言问题，不回避矛盾，并且提出了切实的解决之策。

　　比如，建立初中毕业生学业考试试卷质量评估制度、中小学生体质健康情况通报制度、加重学生课业负担责任追究制等等，让制度化管理成为中小学教育沉重负担的紧箍咒。

　　再如，加强督查，异地互查，社会监督平台，教育强县的退出机制等等都似一道道悬在高课业负担之上的杀手锏。

　　欣喜之后，更有期待。期待各界都能来学习、研究究竟什么是素质教育。

　　曾经看到一个全国性调查说，小学生最不喜欢的课是音乐、美术和劳动，初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。半数以上中小学生学习超时、睡眠不足。在沉重的压力之下，他们接触的课外书大大减少。父母们不约而同念起一句口头禅：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管！”

　　长此以往，青少年疏远文学艺术和丰富的生活，审美素养、道德修养、创新能力都会受到限制，情感荒漠化倾向终将出现。

　　情感荒漠化，是素质教育的“天敌”。

　　我们都在强调推进素质教育，然而，还有很多人表示不清楚什么是素质。其实，素质并不那么难以理解。教育界认为，人的素质包括身体心理、思想道德、科学文化、劳动技能、艺术审美等五个方面的综合素质。

　　更为简洁的说法是：当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素质。也就是说，忘不掉的才是素质。那么，什么是忘不掉的呢？根据人类的普遍经验，兴趣、习惯、思维方式是忘不掉的，而更忘不掉的是爱，是情感，是对美的追求。显然，这些忘不掉的素质正是与文学艺术及丰富的生活体验密切相关。

　　教育是人的解放，且首先是心灵的解放。任何一个家庭，任何一所学校，都不是单纯的职业或技能培训中心。审美与情感才是教育的第一块基石。

　　期待之余，亦有理解。

　　联想到出台不久的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。涉及教育培养体制、办学体制、管理体制、保障机制改革四大类，几乎涵盖了近年来社会关心、议论的所有教育痼疾。

　　事实上，有关教育改革的各种探索尝试早已在各个地方、不同层面展开。就行业内部而言，几乎所有可以单兵推进的改革项目，都已有人做过尝试创新。但从社会公众立场上看，却似仍未搔到痒处。

　　这种感受的落差，一方面增加着公众对于新改革步伐和效果的期待，另一方面也是一种越来越强大的社会压力。因为审视17个教育改革试点项目，几乎每一个都是必定要牵一发而动全身的系统工程，需要整体制度设计，向上需要容忍突破，向下需要包容失败，缺一环都不行。

　　教育是百年大计，教育的改革不宜企盼立时奏效。只有每一项改革都真正做好了中长期的准备，持续加合力，才可能完成中国教育的脱胎换骨。