本报记者 叶玉跃 

　　作为历年高考语文阅卷组的组长，杭二中特级教师邱大存认为，很有必要强调的一点是：高考作文，不是“复制”加“粘贴”。

　　邱老师说，从这几年高考阅卷的情况来看，常有些考生考前准备了几个“以不变应万变”的材料，在考场上加以“粘贴”，完全以一个旁观者来讲述身边的故事，有些甚至文不对题，这其实有些弄巧成拙了。

　　古人云：“感人心者莫先乎情”。如果考生自己都未动心，那何以感人，何以感动阅卷老师？

　　我们知道，作文的过程就是创造的过程，也就是用“我手”来写。既要做到有完整的构思，又要做到文章的起、承、转、合自然，并用自己的话来写，而不是套用别人的语言，更不是用故作高深的语言来“雷”倒别人。

　　曾经听有些考生说过，老师叫他们多用些高深莫测的语言来“雷”倒阅卷老师。这实际上是“装腔作势”，会适得其反。

　　这里，我根据多年高考阅卷的感受，同样也想提醒考生的是，“套话作文”让人生厌，也越来越没有市场。

　　“套话作文”的最本质的要素是宿构。与整篇文章宿构的情况不同，这些准备名人生平材料或当前社会热点材料的宿构，是拆整为零，自认为可以应付多种考题。

　　“套话作文”的特征是：材料烂熟化，结构模式化，主题平面化。我们阅到一篇典型的“套话作文”，这篇作文除了一个题记和一个两行的结尾，中间套上了有关文天祥、苏武、钱学森的材料。这些害怕勤学苦练的考生，掌握几块材料到考场上去拼凑，又不需要承担抄袭的责任，实际上是极不负责任的行为，也是对创造力的扼杀。

　　江苏中学教师王栋生曾经收集了用“屈原向我们走来”开头的套题作文的典型实例。2006年《人与路》，考生写道：“屈原向我们走来……他走的是一条什么样的路呢？”2007年《怀想天空》，考生写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”2008年江苏高考作文题《好奇心》，考生又写：“屈原向我们走来……那是为什么？我感到好奇……”

　　我们说，不套题也可以写好作文，这里介绍几点，比较受阅卷老师欢迎的：一是文风绮丽的、排比句多的；二是引经据典，引用比较多的；三是形式翻新的，如把作文写成报告、戏剧、赋、古诗等。

　　前几年，无论阅卷老师还是学生，特别钟情文笔华丽的作文。近来，由于意识到过分靡丽对内容的损害，也由于一窝蜂而产生的审美疲劳，作文的绮丽之风稍有改变。如去年上海评出的优秀高考作文较为朴实，以思考和见解见长。

　　文章不是无情物，教师皆是有情人。作文判分不同于客观题，阅卷人的主观情感在很大程度上影响考生作文的分值，因此必须揣测命题者的意图和阅卷者的心理，做到知彼知己。

　　一篇作文，外表光鲜，肯定会首先吸引阅卷者的眼球。因为全省有近四十万份的考生作文，阅卷者不可能有充裕的时间来反复琢磨考生的作文。而内涵丰富，结构严密，才会真正具有视觉冲击力，才能使阅卷老师见于目，动于衷。

　　综观浙江省自主命题5年以来，高考作文除2004年议论性比较强外，其他几年的命题，均引导考生写既具有诗意，又具有哲理的作文，而2004年的浙江高考作文尽管容易使考生在“理”上用力，但聪明的考生就避开枯燥的议论，使情、事、理交融在一起，受到阅卷者的青睐。

　　在这方面，建议考生多朗读文言文，尤其是那些文质兼美的古代散文。我们不必舍近求远，如《赤壁赋》《兰亭集序》《劝学》《六国论》《阿房宫赋》《烛之武退秦师》《陈情表》《项脊轩志》《滕王阁序》《秋声赋》等，均是我们大声朗诵并潜移默化的好材料，读的时候，不妨像“三味书屋”的那位老先生那样，“而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。读，是在接受熏陶，读多了，自然会得心应手。

　　邱老师根据多年高考阅卷的感受，提醒同学，千万不要写“穿靴戴帽三段论”式的作文。这类作文用三段左右的历史文化名人的事迹作为作文主体，再加上一个生硬的开头和结尾，作文的主题平面化而毫无深意。这类作文使阅卷老师产生视觉疲劳，当然谈不上具有视觉冲击力。

　　就记叙类作文来说，阅卷老师一般喜欢夹叙夹议，具有诗意，具有哲理的作文；议论类作文，阅卷老师不喜欢社论式的作文，况且社论式的作文也不是中学生所能写好的。议论类的作文也需要形象，必要时也需诗意，当然更需要哲理。语言美，切口小，挖掘深的作文才有真正的视觉冲击力。