记者 童桦 肖国强 通讯员 纪正鸿

　　峰源小学有一间10平方米左右的图书室。室内四面白墙，一扇窗户正对着一个蘑菇养殖棚，图书被列成三排整齐地排放在六张老旧的课桌上，也没有图书管理员……面对这一学生们课余精神生活的寄托场所，与其说它是图书室，倒不如说是图书堆放地。

　　这样的环境真能让学生们自由借书，启迪智慧吗？孩子们究竟需要什么样的图书馆？这些问题的解答，牵涉到方方面面，也让全校13位教师和社会各界人士绞尽脑汁。

　　其实，在众多村小中，峰源小学颇具代表性：全校6个年级91人，每个年级只有一个班，平均每个班只有15名学生左右。“学校教室少，能够摆放书籍的空间不多；经济实力也有限，不可能常常采购最新的课外书；还有师资力量薄弱，没法安排一位专职图书管理员。”峰源小学校长叶建新有着自己的苦衷。 

　　然而，土地和经济实力是制约村小图书馆发展的关键因素吗？语文老师金海霞觉得，师资的流动性和不持续性，造成每个新来教师都要面对对学生兴趣进行摸底、和学生交朋友的新挑战，这让图书征订和管理工作充满了不确定性。另外，在目前传授知识的教育目标下，图书馆的作用也受到了限制。很少有学校认为它们需要用图书馆来支撑对教学内容的扩展，以及教学手段的进步。

　　在交谈中，许多学生流露出对一年难得一次进城逛新华书店的渴望，以及对家长同意其购买书籍的期盼。孩子们知道最新的书籍是什么，也清楚课外知识会带来更多的好处。但种种制约，使幼小的心智无法跟上时代的步伐。

　　孩子们究竟需要什么样的童年？书本到底能带给他们什么？

　　“风儿吹向我们，我们像春天一样来到花园里，来到草地上，让我们一起，过呀过呀快乐的节日。”看着那些戴着红领巾的孩子们，听着他们的节日欢歌，这些问题不难回答。

　　集社会之力构建的村小图书馆计划，不应只停留于捐赠一桌、一椅和一柜书。更多的，应在家长心中树立起知识的标杆，共同营建学生、家长、教师三位一体的心灵图书馆。