主持人：最近两个月，浙江机电职业技术学院一些非毕业班的学生，没有在学校集中上课，而是在各企业生产一线忙碌着。与其他学校的工学结合不同，该院在电子信息工程系率先推出一种“多循环提升”的人才培养模式，学生在大学3年里，要不断地从课堂走向企业一线实践，再由企业回到课堂学习，在这种循环学习中真正学到知识掌握技能。

　　在循环中提升专业技能

　　应用电子技术专业大二学生王桂花参加了最近的一次实践活动，感触特别深。她说，在课堂上听老师讲了不少有关典型电子产品剖析和生产的内容，却从来没有亲手制作过一个电子产品。到了企业车间才发现，要把理论运用于实际并不容易，很多现实问题是老师没有讲过的，需要自己花时间去研究解决。

　　学生方旭霞和几个同学被分在补板组，尽管大家工作很卖力，连晚饭都来不及吃，可是产品的质量不过关，车间主任只能让他们第二天返工。虽然很辛苦，但同学们在技术上的进步也很快。

　　这样的实践活动贯穿于学生的整个大学生涯。按照“多循环提升”人才培养模式的要求，学生在校期间的3年共6个学期，分为两个“学习期”和两个“工作期”，实行“学习→工作”＋“学习→工作”循环。

　　学生大一期间除了学习理论知识，还要到企业参观学习，了解生产环境。到了大二时要到企业实践两个月，通过在生产岗位的锻炼了解自己所欠缺的技能，再回到课堂提升自我。到了大三，学生的主要任务是培养岗位的应用能力，至少要在企业工作学习4个月，并完成自己的毕业设计。通过这种学习与实践的交替进行，既巩固了学生学到的知识，也提高了学生的动手能力，受到了用人单位的欢迎。

　　学生懂得了自主学习

　　从课堂到企业的不断循环，最大的一个收效在于充分调动了学生学习的主动性，学生们开始针对自身存在的不足，进行有意识的补习和强化。

　　如果说大一时到企业学习只是开开眼界，那么此后两年的循环学习，则是让学生不断发现自己与现实要求的差距，在课堂和实践中有针对性地加以弥补，从而大大提高了学习的效率。

　　在实践过程中，企业的指导人员除了对每位学生的工作技能作出鉴定评价外，还要对其主动性、团队精神、环境适应能力、交际能力、创新能力等各方面素质进行综合考量。同时，学校也安排了多名指导老师进行全程跟踪指导，在实践活动结束后对学生进行评定。

　　这种双向互动的实践方式让大家收获很多。一些学生在实习周记中写道：“回校后一定好好珍惜时间，学好技术比较实际。”

　　向社会输送合格的人才

　　作为全国示范性高等职业院校，浙江机电职业技术学院根据我省中小型电子产品生产企业众多，且对高技能复合型人才需求迫切的现状，在电子信息工程系探索“多循环提升”的人才培养模式，将教学与生产有机融合，走出了一条有特色的实践之路。

　　目前，学院已与杭州晶映电器有限公司、新三联电子有限公司等一批企业建立了良好的合作关系，使学生的循环实践有了锻炼基地，同时，学生在企业的实践中，也给了企业一个了解学生的机会，有的学生一毕业就被实习过的企业相中。

　　杭州万向电动车有限公司总经理陈军说，他们已经招收了机电学院16名毕业生，这些学生的动手能力和综合素质让他非常满意。

　　“多循环提升”的人才培养模式促进了毕业生的顺利就业。据统计，从2006年以来，电子信息工程系毕业生就业率均在100%。

　　（BBS情报员：胡晓华 徐振）