“每一次经济危机，其实都是制造业转型和职业教育崛起的机会。”

　　作为首批被选派到德国富尔达市B.B.Z培训中心学习的青年教师，长兴技校副校长阮强志对德国工业基地鲁尔区的历史沿革特别留意。

　　在上世纪中叶前的100多年时间里，鲁尔区一直是德国煤炭和钢铁的生产基地。二战结束后，它也直接带动了德国经济的腾飞。

　　然而，上世纪60年代，石油、天然气供应对以煤钢为主的鲁尔区造成了冲击，煤矿和钢铁公司纷纷倒闭，大批工人失业。危机之中，鲁尔区走上了转型之路。

　　但是，令阮强志颇为感慨的是，在德国，有一句话：“任何一次经济转型，能工巧匠都不会失业”。而且，在研究机构和企业联合成立的“技术转化中心”里，要为产业结构的转型输送技术成果，高级技术工人不可或缺。

　　“我们同样不能一直将目标锁定在卖衬衫、卖煤炭等微利行业和资源消耗型行业，而应该有志于在利润更高、资源消耗更低、环境污染更小、生产方式更安全的高科技领域有所作为。”阮强志说，这也是最近几年长兴职业学校数控、信息技术等专业毕业生供不应求的原因所在。

　　在培养能工巧匠的过程中，德国职业教育的“双元制”发挥了关键性的作用。

　　曾在德国培训过一个月的长兴职教中心数控教师夏永波介绍说，“双元制”的精髓在于，学校和企业合作培养蓝领工人，突出企业培训；理论和实践结合，突出技能培训。

　　事实上，它最大的好处是，紧贴经济发展的脉搏，让人力资本和产业资本得到最佳、最适时的组合。

　　2007年刚进长兴职教中心时，17岁的杨胜飞曾经很不适应。学校实施“错时休息”，当他周一回到家时，基本上找不到同龄的玩伴。

　　但他很快发现，“不同班级实行双休日和节假日交叉休息，为的是让学校里的机器设备发挥最大的‘效率’。”此外，学校还通过分“AB班”的形式，实现“教室车间化”的“小班化”教学；利用暑假开设不收费的“第三学期”，保证每个学生一个工位，各班分批实训一个月。

　　在传统的职校教学方式中，学生动手时间少得可怜。以实际上课180天计算，文化课与专业课占比为1：2，专业课只有120天。专业基础课与操作课1：1，操作课只有60天；按每个工位4人计算，每个学生每年实际操作只有15天。学生在校2年，实际动手只有30天。

　　而在借鉴德国“双元制”的过程中，学校设备一年内增加使用120天，专业操作课在专业课中的比重从1/2增加至2/3，每个工位减少到2人，则学生每年技能操作时间为45天，两年为90天。通过一次“第三学期”强化训练，学生在校合计参加技能操作时间达到110天，比原来增加了近2倍。

　　如今，长兴职教中心20%以上的毕业生进入全国五百强企业，30%的学生进入企业后取消实习期直接成为正式员工。

　　每一次的经济转型升级，对教育来说，都是一次大机会。能够掌握适应时代需求的“能工巧匠”，已成为未来高素质产业工人的成长方向。