在临海市涌泉镇梅岘村民中心的远程播放室，经常挤满了来收看远教节目的党员和村民。党员老郏说：“原来我以为远程教育就是讲讲大道理，开展‘学分制管理’办法后，让我从排斥走向了需要，也通过远程教育得到了实惠。”老郏通过远程教育学习了橘树的保养知识后，抓住防治病虫害有利时机，彻底消灭了病虫害。

　　从“要我学”到“我要学”，临海市试行“学分制管理”后，推动了远程教育的学用工作,探索了一条运用远程教育网络加强党员教育管理的路径。

　　据临海市委组织部负责人介绍：学分制考核对象为全市行政村站点和党员，考核对象按照学分制考核要求完成相应的学习任务，获取学分，每年评定一次。按所得学分高低，确定当年站点和党员远程教育学习的优秀、良好、合格和不合格等次。站点考核结果作为年度考核、评选先进的依据之一，考核不合格站点不得评为本年度各类先进。

　　该市试行的“学分制管理”，对农村党员的教育管理发挥了积极作用，成效明显。

　　——促进了学用工作正常化。通过学分制管理，随时检查了解站点及党员在线学习情况，配套相关考核制度，形成了有效的学习考核激励机制，促使村两委干部在学习中发挥表率作用，也激发其他党员的学习热情。

　　——实现了考核方式网络化。改变了党员干部在学习上长期以来受内容、时间和空间限制的被动局面，体现出党员干部学习的个体性和以人为本。同时，也使管理者可通过后台随时监测管理党员干部的学习进度，大大增强了农村党员干部参加教育学习的主动性、积极性、自觉性。

　　——促进了学习氛围良性化。通过“学分制管理”考核的实施，农村远程教育学用工作的开展，促使党员干部增强学习意识，促进其能力素质的提高。

　　——推进了农村建设信息化，架起了乡村连接外界的桥梁。涌泉镇将远教站点与农村信息化有机结合，定期发布信息，指导农民生产生活，使村民通过网络了解市场信息，提高了远程教育平台利用率，促进当地农民增收致富。