领导力，没有统一的定义。但领导力的本质是影响力，领导等于影响，领导力等于影响力。从这一点上讲，与文化的功能是共通的，都能影响组织成员的思想和行为模式。这就为我们从文化的角度建构领导力提供了可能。

　　哲学思考对我们很重要。我认为哲学思考包括两点：全局化考量、系统化反思。只有哲学化思考才能抓住本质，发现规律，形成战略，实现可持续发展。

　　校长要转变观念，从“管理型”校长向“领导型”校长转变，从“技术型”校长向“专家型”校长转变，从“精明型”校长向“智慧型”校长转变。我认为，校长主要是扮演好四种角色：使命的引领者，文化的倡导者，制度的安排者，团队的建设者。如何通过建立学校的文化体系来提高领导力呢？

　　老子在《道德经》中对于世界的演化有其独特的理解：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”我校的领导力架构就是受到了这句话的启发而建立的，如果文化是“道”，是学校运行的本体，那么“一”就是使命，“二”就是我校的两大核心价值观，“三”是学校文化的三大支柱：导向系统、践行系统、动力系统。

　　学校的使命——立德树人

　　敢为人先一直是金华实验中学的宝贵品质。从老校长戴金基提出“按住市场脉搏办学”，到“全员招生”；从“先学做人后学艺”到“有教无类，特色发展”；从首创值星班制度到推行精细化管理，都体现了我们对时代精神的把握以及对未来社会发展趋势的预期，也体现了我们对于职业教育强烈的使命感——4个字：立德树人。

　　面对职业教育发展的新形势，我适时提出了“从数量到质量，从规模到规范，从规范到精细”的发展思路，力图通过转变观念，创新机制，全面实现从外延式发展向内涵式发展的转变。不仅要把学校做大，因为只有大了才能实现更多学生成才的梦想；更要把学校做强，只有强了才能在激烈的竞争中占有一席之地。

　　这几年来，学校先后被评为浙江省示范性职业中学、浙江省重点职业中学、浙江省一级重点职高、国家级德育先进实验学校、中华民族传统道德教育实验学校、浙江省科研兴校200强、省级先进团委、中国科学院心理研究所实验学校、全国教育科研先进集体、中国科学院心理研究所科研先进学校、全国教育情报科研先进集体、教育部信息资源网络建设先进实验学校、教育部信息化网络资源建设对策研究先进实验学校、全国学校规范化管理示范单位、浙江省骨干职业学校、首届全国心理健康教育实验基地学校等。

　　学校核心价值观——

　　教师：“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”；

　　学生：“先学做人，再学技艺；有教无类，特色发展”。

　　我们学校提炼了两大核心价值观：针对教师团队，是“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”；针对学生成长，是“先学做人，再学技艺；有教无类，特色发展”。

　　“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”，目的就是建立一个和谐的、向上的团队。团队正如乐队，而广大的教职员工就是乐手，容不得缺位，更容不得跑调。

　　首先是思想上进行引导，树立核心价值观。我平时强调“一荣誉两精神”，即集体荣誉感，主人翁精神、团队精神。

　　其次是建立团队文化。我的目标是建立学习型组织、思考型团队，让成员树立终身学习的理念，在学习中达到价值观的统一。

　　再次是建立共同的行为准则。我提出了“讲责任、讲品位、讲奉献、讲细节”的要求。

　　最后是建立命运共同体。我们推行个人利益与科室利益相结合的量化考核机制，老师的校发工资要乘以科室系数，科室越好，系数越高，个人的收入越多。这样个人的利益与科室利益挂钩，有利于团队的形成。

　　“先学做人，再学技艺，有教无类，特色发展”。在哲学上，普世价值一般是指一些所有人类都认同的价值观念。孔子提倡“和而不同”，“和”的基础是什么？就是普世价值。“己所不欲，勿施于人”就是普世价值。另外，诚信、勤劳、勇敢、善良、正义等等，也都是普世价值，是做人的根本。

　　智育抓不好会出现次品，德育抓不好会出现危险品，德育为先是我们一直坚持的理念。“先学做人，再学技艺”，体现了我校的德育观。当然，在多元化的时代，个性发展也是社会的要求。一个学生，在学校是万分之一，在家长心目中是百分之百。让每位学生成材是家长的期望，也是我们所应承担的社会责任。“有教无类，特色发展”，就纠正了精英教育是少数人成材的弊端，体现了我校面对全体学生的大众教育理念。

　　学校文化的三大支柱——导向系统、践行系统、动力系统

　　导向系统：制度的建立与学校文化

　　校长要让老师参与到制度的制定过程中，集思广益，提高制度的科学性。更重要的是，这也是对制度了解和学习的过程，有利于制度的全面实施。我们学校大政方针由教代会通过，一般的制度也要几上几下，交给老师充分酝酿，才能最终定稿，体现了对老师的尊重，也体现了对制度的尊重。在管理机制方面，2002年10月，学校通过了ISO9001：2000国际质量管理体系的认证，使学校管理与企业管理接轨，教师管理、学生管理借鉴企业员工管理模式，标志着学校管理实现了程序化、规范化、精细化。一项制度能否落到实处，关键看执行。制度就是学校的规则，容不得破坏。如果执行不到位，学校会一直跟踪考核下去，直到完成为止。

　　校园文化：校园文化是学校的软实力，是一所学校长期积淀的结果。宏伟的教学楼可以复制，高水平的师资可以复制，教学成果可以复制，科研水平也可以复制。不能复制的就只有学校的文化基因。因为它需要“春风化雨，润物无声”般点滴地渗入，点滴地吸收，进而点滴地整合。文化买不过来，也造不起来，所以说是无价的。

　　一直以来，我们注重校园文化建设，并且取得了可喜的成效。我们在学校主要道路的灯箱上印制了有关感恩的名人名言，设计大方，色泽温馨，意蕴深远。夜幕降临，华灯初上，这些美丽的灯箱不仅照亮了道路，也照亮学生们的心灵。我们在全校范围内为学校的主要道路征集路名，“启航路”、“感恩路”、“荟贤路”等格调高雅，涵义丰富的路名脱颖而出，路牌的背景还印制学生创作，学生书写的感恩感言，如一股清新的文明之风，扑面而来。我们还让各班各寝室认养鲜花，通过“鲜花教育”，教会学生能够留意身边美好的事物，培养他们主动发现美的能力；教会学生如何静心；教会学生在接人待物时要有“爱心”；让学生在养花的过程中增强他们的“责任心”。

　　学校还每年开展内容丰富、形式多样的文化周、文化艺术节等大型的系列活动。要求每位教师必须掌握一种乐器，在每学期开学前进行全校性器乐比赛，并且是每位老师都要参加。

　　《三字经》、《论语》、《道德经》、《孟子》、《大学》、《中庸》等国学名篇已纳入课堂教学。

　　践行系统：“人人都是校长”

　　从去年开始，我提出“人人都是校长”的平行管理的理念，开放学校的决策系统和管理系统，让老师们参与管理，参与决策。

　　学校推行值周校长负责制和值班校长负责制，要求“三值人员”（值周校长、值班校长、值班处室）从学校全局角度统筹考虑、处理问题，全面安排全校的日常工作，有权对各部门的工作进行监督和考核，延伸了管理触角。学校改革值周制度，值周老师深入学校教学和管理的方方面面，充分挖掘校园闪光点，及时防范突发性事件发生，善于发现学校管理漏洞和安全隐患，每次周前会由值周老师做值周讲评，作为学校决策的依据。“人不在岗，运行照常”的管理模式，彰显了制度的效力。

　　为顺应信息时代的到来，学校构建了现代化的沟通平台。浏览和回复电子邮件，是我每天乐此不疲的“必修课”，学校网页设“安全意见栏”，老师可以通过网络提出自己的合理化建议。

　　在管理的过程中要考虑人才流动性的问题，需要培养后备力量，让学校在续航中发展。我们学校推行处室轮岗制度，定期选拔一批优秀的普通教师进入各处室，参加班子会议，参与决策和管理。这样做的目的,一是储备人才，二是增强中层干部的危机意识，能者上，不能者下，增强管理团队的战斗力。

　　动力系统：公正考评催人奋进

　　在考评机制方面，学校出台了《处室工作考核条例》和《科室工作考核条例》，在德、能、勤、绩、情、知、廉、体八个方面对教师的工作绩效进行全方位量化考核，通过量化考核排名，实施“非全员聘任制”，实现了“能者多劳、多劳多得、优质优酬、末位淘汰”的管理分配目标。

　　评聘分离，是指专业技术人员的专业技术资格评定与专业技术职务聘任相分离，专业技术人员工资福利待遇按所聘的职务或岗位确定。评聘分离能很好地解决吃老本、熬资格的弊端，按工作绩效论英雄的考评方式，能真正释放老师的智慧和能量。

　　作为校长，我一直在考虑如何让老师过得幸福。只有老师幸福了，老师才会把幸福传给学生，学生才会把幸福传给家长。老师的心灵需要一座缓解压力的“后花园”。生日点歌、结婚礼物、节日短信、休闲旅游等方式，我们一直都在采用。如果学生是上帝，那么老师就是天使，需要校长去关心、呵护。今年我校专门投资装修了一个咖啡吧，灯光、音响、布局都精心设计，免费给教师提供咖啡、茶水，让老师在里面休息，在里面缓解压力。还是那句话，经营学校就是经营人心。

　　（作者系金华实验中学教育集团校长）