报载，浙江大学心理学会参照美国哈佛大学开设“幸福课”的做法，自3月下旬在校园推出一门教学生“幸福”的课程——“幸福课”以来，几乎堂堂爆满。

　　“幸福课”之所以受到学生欢迎，是因为这门课是教学生如何发现、感知和体会“幸福”的。古往今来，各色人等，谁不想自己拥有幸福，但如何才算幸福，如何追求幸福，如何感受幸福，等等，却是很多人一直没有回答和把握好的问题。特别是在社会转型加快、价值取向多元化的今天，人们在幸福问题上遇到的苦恼、疑惑不断增多。好雨知时节。教人幸福的课应运而生，受到学生欢迎就是自然的了。

　　“幸福课”的出现且深受学生欢迎不是偶然的，它是当今社会人们心理问题的一个突出反映。利益观念的增强，生活节奏的加快，工作竞争的激烈，生存环境的恶化，预期目标的茫然，使得人们心理问题日趋增多。如何在这五光十色、纷纭复杂、变幻无常的世界里找到自己的幸福，无疑是人们在闲暇时会经常思考的一个问题。结果是很多人陷入了迷惘，有的明明是幸福的，却感受不到幸福；有的认为以前容易体会到幸福，现在却很难；有的把幸福看作是一种结果，不理想就不幸福；还有的把是否幸福取决于他人，缺乏主观感知。如此等等，不一而足。大学生是社会成员的一部分，又处在充满憧憬的年代，对幸福的向往与追求更为强烈，如今校园里开设教他们“幸福”的课，当然是适逢其时，备受欢迎。

　　从某种意义上讲，开设“幸福课”也是一种人文关怀和心理疏导，是思想政治工作的创新。由此想到，“幸福课”不能只开设在校园里，还要走出象牙塔，开到社会中去。因为需要找“幸福”的人太多了，特别是随着城市化、老龄化进程的加快，广大民工和老年人以及工作压力过大的中年人等群体，在幸福问题上更需要得到启发、抚慰和解惑。要充分利用目前已遍布全省的公益性人文社科类讲堂，把“幸福课”作为一个重要内容，让更多的人感知幸福、找到幸福。