实行新课改高考方案后，高校、专业在招生时，将根据培养目标的不同，对应三类考试科目，分成三批进行录取。

　　省教育厅有关负责人说，对考试科目、内容作如此划分，既是考虑到对以往高校分批招生传统的延续，也是考虑到不同类型高校在培养目标上的差异。我国高等学校根据其培养目标，在总体上可以划分为三类。这三类院校与现行招生录取中全国重点大学、一般本科和高职高专的分批总体上大致对应，新课改高考方案的三类也基本上按此划分。

　　高考是目前我国高校选拔人才的重要手段，高校都希望通过高考这一纽带选拔各自所需要的学生。不同学校有不同的定位，分类选拔有利于学校根据自己的培养目标选拔合适的学生。浙江大学副校长姒健敏说，分类测试、分批选拔对大学来说，可以根据大学特点，依据方案提供的条件，有针对性地选择学生，这满足了不同高校的选拔人才的不同要求，尊重了各个高校的选择权。

　　长期以来，我国的高职高专教育都存在重知识、轻技能的倾向，近年有所改变，但离社会对应用性、技能性人才的要求还有相当距离。究其原因，有教育观念、教育体制上的因素，而高职高专与本科高校的招生考试科目完全相同也是一个因素，它强化了高职高专教育向本科教育看齐的意识。

　　高职高专设立技术考试科目，可以引导有应用技术潜质的学生加强技术课程学习，向应用型人才方向发展，也有利于高职高专院校人才培养目标的实现。浙江金融职业学院院长周建松说，高职学校的重要任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技能应用型人才，动手能力强、岗位适应快、实践能力强是其本质要求。将技术作为高职高专入学考试的必考科目，有利于选拔出适合这种培养目标的人才，也有利于在培养过程中充分运用教、学、做相统一的人才培养模式。