本报讯 （记者 陈扬渲） 要把学生教好，首先要有好的老师。杭二中分校关注教师群体的成长，致力于打造一个“和而不同”的群体组织，互相学习又张扬个性，让老师们在互助中成长。

　　前不久，杭二中分校高一数学备课组的5位老师就如何给学生布置作业产生了争论。一种意见认为应该让学生统一做同一份作业，另一种意见认为应该根据学习情况把学生的作业分出不同层次。经过讨论，大家形成了一致的意见，根据学生的学习情况分层布置作业。

　　像这样的教学讨论，学校各教研组每周都会定期举行，大家集体备课，研究教学上的问题。学校学生处主任卢晓红说，“每一个老师的教学经历和教学方式都不同，但老师要对学生的成长负责。”

　　杭二中分校已成立8年，新教师正在走向成熟期，如何提升年轻教师的素质，让他们尽快成为教学骨干，学校在教师的互助学习上下功夫。2006年初，学校对一批优秀教师进行了个案分析，总结他们在教学中的经验，推广到广大教师中。同时成立了教师发展中心，举办青年骨干教师研修班，还对省级规划课题“促进高中教师群体专业成长的模式及策略探索”进行积极研究和探索。在日常工作中，各教研组成员互相交流资料、探讨业务，有时还争得面红耳赤，却是一个个和谐的学习群体。

　　有一次高一计算机考试情况不理想，教研组的老师们有的认为学生遗忘知识点很正常，有的则表示有必要再复习一次。蒋凤英老师认为，学生普遍考得不好，说明老师出的考卷有问题，没有考虑学生的遗忘率，也没有了解学生的真实水平，因此应该改进自身教学方法和考评手段，让学生掌握课堂知识。于是，高一学生后来又进行了一次测试，情况非常理想。

　　像这样的例子有很多，老师的教学水平在互助中得以迅速提高。近两年来，该校教师共获得全国奖项 19个、省级奖项26个。教师们成长起来，最终获益的是学生。过去两年，学生共获得全国奖项56个、省级奖项54个，学生对教师的教学满意度达到99.25%。