17日下午举行了“中学数学教育论坛”，美国加州大学伯克利分校教授伍鸿熙主持论坛，伍鸿熙同时是美国国家数学委员会成员。

　　他说，要把数学教育看作一项“工程”，把数学概念化成适合孩子理解的、孩子乐于接受的方式交给他们。同时，不要一味批评数学教育，要提出建设性的意见。

　　他举例说，教孩子“分数”的概念，不能用“平均分成若干等分”这样的抽象概念去解释，还要寻求更适合孩子理解的方法。

　　人们期待着洋专家能够帮助内地数学教育开出药方，但这种想法可能落空。反倒是欧美国家遭遇的难题，内地也已经提前品尝。如中学生已经普遍配备的计算器，就遭到了与会专家的反对。

　　法国格勒诺布尔大学教授让-皮埃尔·迪迈依发言说，法国在上个世纪70年代和90年代在基础教育领域开展过全国性的数学课改，从现在来看有不成功之处。他说，法国以前的小学生三年级就开始学习除法，现在要推迟到五年级。现在的大学生，笔算除法的能力很弱，他们过早开始依赖计算器。

　　“反思之后，我们认为要引导学生观察自然，比如对八九岁的孩子解释π的概念，可以教他们通过剪刀和纸经过一系列裁剪来理解。” 让-皮埃尔·迪迈依说，当年的课改由于“过于追求学生求出正确的答案”，对学生使用计算器没有制约。

　　但是现在，法国已经不准孩子使用计算器，因为这个被认为有损于对数学的理解。

　　无独有偶，有事未到而发表书面讲话的美国哈佛大学教授威尔菲德·斯科密也持同样观点。他说，美国在反思教育改革时，也发现了同样的坏处。

　　现在美国对教师的要求，是让他们学会倾听学生、观察学生、关心学生的思维过程。比如一道42+36+18的题目，不是简单地让学生用计算器算出结果，而是让学生用纸笔写出演算的过程。先把42和18相加再加上36的想法，要优于按顺序相加的想法。

　　对于能请到国外著名学者来参加中学数学论坛，丘成桐认为他们对中国学生感兴趣，同时是来争取好的学生。

　　“全球人才缺乏，大家都在争取一流人才，哈佛大学这样的院校吸收起好学生来不遗余力。只要学生花工夫思考社会、学做有意义的事，他就有机会获得进入世界名校学习的机会。”丘成桐说。