音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础，使学生能迅速、主动地进入最佳学习状态，从而提高课堂效益。温州龙港第五小学采用丰富多彩的导课形式，成效十分显著。

　　形式一，启发谈话法。在教学《老师老师我爱你》一课时，当学生发表各自的观点后，教师马上因势利导地问学生：“要实现理想可不容易，这不仅要靠小朋友自己的努力，最重要的，是要靠谁来培养你们？”“老师！”通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意吸引到新课的题材和意境中。

　　形式二，故事导入法。在教学《雪花》一课时，老师用故事进行导课：“冬天到了，我跟着冬爷爷来到了这个美丽的世界。当我从天空中慢悠悠地飘落时，看到了一群活泼可爱的小朋友，他们正高兴地向我招手呢……”听了这个故事，教师趁热打铁问道：“故事的小主人公‘我’指的是谁？”“小雪花！”“你们喜欢它吗？”“喜欢！”这种导课形式在激发兴趣和情感的同时，也熟悉了歌词内容，一举多得。

　　形式三，设疑导入法。教学《云》时，老师采用启发性的语言提问：“蓝蓝的天上飘浮着朵朵白云，一朵朵的白云成群结队地往前走，它们的白衣裙里都装了些什么？为什么走得这样慢？”待学生发表各自的意见后，老师播放歌曲《云》，在这种情况下，教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。

　　形式四，情境导入法。在教学《夏》一课时，老师先出示背景画面（太阳、沙滩、浪花、小朋友）。之后，在录音里播放《夏》的伴奏音乐，同时播放海浪声、海鸥叫声，以及孩子们在沙滩上玩耍时的欢笑声。使学生的听觉与视觉巧妙地融合在一起。这种“未品其曲，先动其情”的导课方式，能够触及学生的内心深处，发动他们的情绪想象，达到水乳交融的境界。 (陈端阳)