为了真正地在教学中实现“以人为本”, 杭州市青春中学在10月下旬首创了“幸福指数”每周测试，从家庭生活、学业成绩、学校人际交往及学生自身感受等四个方面全面关注学生的生命成长。采用问卷调查，每周播报学生成长幸福指数的方式,帮助老师了解学生，帮助学生寻找幸福。

　　这个看似简单的“幸福指数” 测试，在青春中学形成了一种思考和寻找幸福的热潮。中学生到底渴望怎样的幸福呢？怎样才能让中学生感觉到幸福呢？根据青春中学的几次问卷调查，我们将学生的幸福需求做了分析和总结，希望给更多的老师、家长和学生以启示，也许幸福很简单，你完全可以给。

　　老师可以给予的幸福

　　初一班主任王敏老师说：“我认为学生感到不幸福的原因与学生的自由支配时间相对较少有着很大关系。”中学的学习压力大，在校的课程安排很紧，学生的自由支配和活动的时间就极为有限，再加上在家时家长们也或多或少限制孩子的活动时间。孩子们从老师和家长那里经常听到的往往是“不要……”、“……是不行的”。这在很大程度上造成了孩子的幸福指数偏低。

　　基于此，王老师在班级管理中尽量鼓励学生在下课时间离开教室去室外活动，鼓励学生在教室内做室内操。这样能使学生的肢体在有限的时间和空间内得到最大程度的放松和伸展。并在班会课开展形式多样的主题班会活动，把学生的注意力吸引到他们感兴趣的话题上去，使学生的精神压力得到缓解，由此增加学生的幸福感。

　　家长可以给予的幸福

　　教导主任余蔚老师说：“我以为孩子幸福指数的高低与家长的期望值密切相关，而这种相关又往往是种负相关。”从对学生幸福指数的调查中，我们发现学习成绩优异的孩子的幸福指数并不高，分析原因的话，很可能是父母的高期望值导致了孩子过重的心理负担，使孩子“分分必争”，失去了许多同龄孩子该有的幸福。

　　另外离异家庭的孩子由于家庭变故，受到的关爱明显地少于正常家庭的孩子，有的孩子长期居住于祖父母家庭，很少能够感受到来自父母的爱，这类孩子普遍幸福度较低。

　　所以家长要尽量营造和谐温馨的家庭氛围、关注孩子的成长，注意家庭教育的民主性，给孩子更多发言的机会，为其设置合理的成长目标和自由的发展空间。

　　同学可以给予的幸福

　　学生任涛说：“对我来说，我现在最大的幸福就是有一群快乐的小伙伴，他们与我在生活与学习上可以互相帮助、互相交流，他们是我情感宣泄的好去处……我也有不幸福的时候，那就是我被误会的时候，误会在我眼中，是比肉体上的伤害更痛的……”所以学生的人际交往也是幸福感的重要因素。

　　作为同学需要的是学会倾听、学会看到别人的优点，有能力就给予帮助，有问题及时沟通，并学会分享快乐、分担忧愁。

　　

　　

　　如何提高初三学生的幸福感

　　初三，既处在心理成长的“暴风骤雨期”，又面临着升学的巨大压力，学生幸福感普遍偏低。青春中学初三年级组专门根据有针对性的幸福指数调查，开出了提高学生幸福感的“药方”；

　　1、注重过程评价，让学生在学习过程就体会成功的快乐，所有老师都奉行“有进步就表扬”的评价原则。

　　2、因材施教，针对不同兴趣、不同等第的学生进行部分学科的分层教学和分层作业。让学生在能力范围内学习，体验收获的快乐。

　　3、面临毕业和升学，年级老师为每一个学生量身定做他们的目标。并且把目标分成短期目标、中期目标和长期目标，让学生在跨越一个个目标的同时体会学习的快乐。

　　4、周一到周五都安排专门的心理辅导老师，对有需要的学生进行心理干预。

　　5、进行“感动教育”，在年级范围进行“感动青春”的评选活动，培养学生从生活细节中发现感人的人和事，在寻找他人的优点中获得快乐。

　　6、开展丰富多彩的活动，把不同兴趣、不同爱好和不同特长的学生都吸引到学校的各种教育教学活动中，让他们有强烈的归属感。

　　7、培养教师的幸福感，让每一个教师与成功有约。在多元评价中突出团队评价教师，让教师觉得自己不是孤军奋战，而是团队中不可或缺的一分子，让每一个教师有强烈的归属感和安全感，提升教师的成就感。

　　通讯员 凌珊珊 周慧

　　记者 陈樱之