提到高三，大家的印象就是埋头苦读，但在浙江传媒学院实验中学（杭州市艮山中学）却有不一样的风景。该校高三学生不少仍然都兴致勃勃地参加各种科技创造活动，生活丰富多彩。更重要的是，科技创造活动还帮助他们跨入了大学校门。今年该校高中毕业班高三（1）班全班50名学生，高考全部上分数线，其中2名上重点高校分数线，因获得省级以上科技创造比赛的奖励，该班学生在这次高考中获得优惠加分（加20分）的有25人次。

　　这是我们在日前召开的“第四届中国杭州国际教育创新大会——2006年创新教育发展论坛”上获得的消息。在这场以“自主创新——提升教育竞争力的关键”为主题的论坛上，来自全国各地的专家和特色学校校长就学校创新教育进行了广泛的研讨。与会专家说，科技创造教育的“艮山模式”，让大家看到了应试教育向素质教育转轨的希望。

　　该校校长陈翔雁说：“科技创造个性化成才教育，是相信教育能够发扬人性、改善人性，改变学生的性格特点，同时根据学生的个性特点实行因材施教，帮助学生并让学生自己找到一条发挥其创造性和个性特长的生活道路。”学校除了专门开设科技创新班以外，还设立了“趣味科学实验室”、“电子创新制作实验室”、“少年鲁班机械创新设计与制作实验室”及“机器人科学探究实验室”吸引热爱科技创新的学生。学校设有专门的创新办公室，负责策划组织全校大型的科技创新活动，比如前些日子大家关注的“鸡蛋装石头”。这些共同形成了浙江传媒学院实验中学科技创新的氛围。目前，全校有近40%的学生参加科技创造的兴趣活动。今年，学校在新高一年级开设了科技与传媒素养公共课，进行“科技创造发明基础”教育，进一步把科技素质教育普及到每个学生。

　　科技创造最重要的是培养学生兴趣。学校在各学科教学中也十分重视让学生手脑并用和进行多样化实践活动。如《自然科学》中“探索与研究”实践活动，让学生自己动手动脑、观察调查、尝试、研究某种实际问题，在探索过程中使课本知识与实际生活紧密结合起来。课外，学校组织开展丰富多样的科技创造兴趣活动，比如科学讨论会活动、“三小发明”活动、趣味科学实验比赛活动、 生物和环境科学实践活动等。

　　所有这一切，有效地激发了学生认识科学运用科学的热情，而且在活动中培养了学生的合作精神。近年来该校有1000多件学生的科技作品在国家、省、市各类比赛中获奖，同时，教师的教学科研能力也有了进一步提高，教师研制发明教育教具就有200余项，有58项科研和实验成果获奖。毕业生俞志斌深有体会地说：“在艮山中学，让我学到了动手能力和发散思维能力，它培养了一个并不死读书的我。在大学里，我学得比其他同学都轻松”。对该校毕业生的跟踪调查显示，中学期间曾参与科技创造活动者90%在工作与学习岗位上成为骨干力量。

　　记者 陈樱之

　　通讯员 郑锦文 孔莉