新获“小院士”称号的孩子都爱“玩”，都善于“动手”，同时也正是这两个特点使他们成为科研好手。

　　广州的“小院士”钟浩源家庭条件比较困难，一家人住在18平方米的小房子里，每逢假期，他就从华南师大附中赶到广州荔湾区青少年科技中心。科技中心有一间狭小的创作室，桌上堆满了车床、磨器、锉刀、木件等工具。钟浩源说：“我一进入这里，感觉就很舒服，看到这些工具，就有种想拿起来摆弄的冲动。”从小学三年级起，钟浩源跟随荔湾少年宫的陈志豪老师搞发明创造。从那时起，钳子、焊枪、锯刀成了他最喜欢的“玩具”。而他的所有发明创造，都是靠这些“玩具”造出来的。

　　上海格致初级中学“模型组”出了两位“小院士”，而两名“小院士”在参加“模型组”前，成绩都不是最出色的，按老师的话说，他们只是中等生，甚至是中等偏下的水平。当模型组最初组建时，后来成为“小院士”的陈亦萧萧加入这个组只是为了“有地方可以玩”。

　　也就是为了“玩”，陈亦萧萧几乎每个双休日都扑在了制作自己的作品上，在准备作品的过程中，由于没有现成的零件，必须要自己去寻找替代品，有时候下手稍重一些就必须重作。耐心、沉得住使陈亦萧萧最终取得了成功。但令人吃惊的是,许多同学因为无法忍受制作过程中反复重来，失败两三次以后就气馁地把模型扔在一边了。

　　福建厦门六中的吴清凉是“优秀科技指导教师”，他说：“作为一名教师，有必要向学生传播科学文化知识，更有必要向他们传播创新的理念。要把死知识激活，最好的办法是引导学生从解决日常生活小困难开始，自己动手，在有目的性的‘玩’中解决问题，即使没有发明和创新，对他们观察能力和动手能力的培养，也至关重要。”