科技素养正在成为日常生活必不可少的能力。从小处说，一个人如果缺乏起码的科技素养，将难以分享现代人类思想的丰富成果，也难以在现代社会中高质量地生活。从大处讲，国民科技素养的高低，将在一定程度上影响我们选择发展道路的能力。

　　我们知道，科学和技术是密切相关的，但它们又是各有侧重的。科学以探究为特点，技术以设计为特点。与此相对应，科技素养可以分为科学素养和技术素养。

　　怎样才是具备了科学素养呢？这有多种表现形式。有科学素养的人是充满好奇心的，对日常所经历的各种事物能够发现和提出一些问题，并且能够做出科学的回答；对我们所处的自然界能够描述、解释甚至预言一些自然现象；能够读懂报刊杂志上刊载的科学普及文章；能够理解国家决策和地方决定所赖以为基础的科学问题。等等。

　　当然对于一个具体的人，他所具有的科学素养并不一定如此全面，很可能侧重其中的某个或某些方面。2004年圣诞节，10岁的英国女孩蒂莉·史密斯在印尼海啸发生时所做的事情就是一个例子。当天早晨，史密斯与家人在海滩散步，当看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”时，她凭借所学的科学知识，迅速判断出这是海啸即将到来的迹象。在她的警告下，约一百名游客在海啸到达前几分钟撤退，幸免于难。一个10岁的孩子所了解的科学知识是有限的，但是，当她能够将这种知识转换为对身边发生的事情做出正确判断，并且据此指导自己行为时，她就具备了一定的科学素养。

　　需要强调的是，科学素养并不是一个静止的概念，在人的一生中科学素养不是一成不变的，我们需要追随着人类认识能力的增强，提升自身的科学素养。

　　相对于科学素养，技术素养是一个比较新的概念，它反映的是一个人所具有的一种能够对技术加以理解和思考的综合素养，概括而言有以下三个方面。

　　在知识方面，一个具有技术素养的人能够理解基本的工程概念及术语；理解技术所反映的社会价值观及文化。在思维及行为方式方面，一个有技术素养的人能够就技术的益处和风险向自己和他人提出恰当的问题；能够在适当的时机参与有关技术发展和应用的决策。当然，一个有技术素养的人还要有一定的动手能力。

　　严格地说，技术素养的三个方面是无法分开的，它们构成了一个能够不断变化的整体，为每个人技术素养的提高留下了无限的空间。

　　在今天这样一个处处充斥着技术的世界里，如果不具备基本的技术素养，面对技术带来的挑战或造成的问题，根本无法去认识它，更不用说思考或应对。或者换句话说，只有具备了基本技术素养的人，才能了解现代技术实际上是科学、政治、道德、法律等众多因素相互发生复杂作用的结果，从而做出恰当的判断，正确引导技术的开发和使用，使技术最大限度地造福于人类。

　　作为一个有幸生活在高科技时代的人，有意识地提高我们自身的科技素养，是一种需要，也是一种责任。